阅读是学生的个性化行为。在阅读教学的课堂上，教师应该为学生提供一个思想自由论坛。让学生在课堂上畅所欲言，放飞学生的心灵自由。人的心灵一旦冲破牢笼。必将成为自由飞翔的思想雄鹰或纵横驰骋的感情骏马。解放学生于课堂，还一个学生完整的世界。课堂上，学生的奇思妙想，独特见解，惊人之语必会层出不穷，令人感叹不已。

　　在教学《“我是您的儿子”》第二部分时，我先安排学生自读最令你感动的地方，然后同桌相互探讨，再全班反馈交流。于是，我们一起学习了第五自然段。在学生最后一次动情地朗读了这一段最受你感动的语句后。一个小朋友按捺不住了，质疑着：第六段为什么写“他那顶棉帽子的耳巴忽闪忽闪的”？“发明千千万，起点是一问。”她是个很爱思索，学习有道的女孩。

　　“会发现问题的小朋友才是会学习的聪明小朋友。而聪明的小朋友总是先行他人一步。”我表扬着，“那哪一位小朋友更聪明，能解决这问题。”教师应该点燃学生熊熊燃烧的思想火炬，让学生拥有自由飞翔的心灵。一只只小手春笋般崛起。我并不着急，微笑着等待更多的人在这暖洋洋的春日苏醒。让每个学生都有机会说，每个学生都有发表的权利，我们教师应该耐心地唤醒每一个学生积极主动的参与，充分展现自我。

　　“第四段的第一句告诉我们焦裕禄迎着大风雪，向前迈着大步，所以棉帽子耳巴也这么抖动着。如果这里再这么写显得有些重复，没有必要。”这位小朋友回答地多好。

　　“我知道，第四段的这句话和第六段的一句话是相互呼应的。”另一个小朋友也不甘示弱。

　　一个女孩把手伸得老长老长，看来她又有什么新的见解，“这一句话，不仅写出了风雪大，天气及其恶劣。而且还看出焦裕禄动作十分迅速。他心里很是为百姓担心。”

　　“是啊，因为他担心所以动作更要麻利迅速。可是，我知道他的身体……”我欲言，可是一个学生抢着我的话说，“我知道，我知道，他有肝癌，有时发作起来，痛得身体都支撑不住……”

　　“你了解的还真多！”我笑着说道，并不生气他抢走了我的话，可还是欲作生气的样说，“可是，你一点儿不礼貌，一个说话的机会也不让我！”前几天刚看了孙春成老师的教育笔记，还记得一句话：给学生以心灵的自由，教师自己就必须是一个心灵自由的人。教师应该给予民主的阳光。

　　这边，一个女孩又要说话了，“老师，我还知道了一个问题。”

　　“哦！什么？你说说看。”我惊奇着。放飞学生的心灵自由，就要让学生在课堂上畅所欲言。被解放的心灵方能散发无穷的魅力。

　　“我知道了他们为什么一起高唱《南泥湾》。”她笑着看看我，又接着说，“因为《南泥湾》唱的就是告别贫困的昔日，歌唱美好的今天和未来！”

　　感悟得多好，我忙和学生把掌声送给她。待情绪稍做平静，我问着，会唱吗？我们也和焦裕禄叔叔一起唱唱。一些学生说听过，一些学生告诉我们学过课文……

　　“花篮的花儿香，听我来唱一唱。唱呀一唱……”我高声唱起了这首美妙的歌……

　　宽松、民主的教学氛围是学生放飞心灵之鸟的广阔天空。语文教育不能剥夺了学生的精神自由。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课堂教学应该以“一切服从教学主体的需要为原则”。在语文课堂上，应该是一种师生之间的平等交流，共同研讨的民主气氛，不能存在任何思想禁锢。

　　整堂课，学生的思维活跃，热情高涨，在心灵的自由飞翔中，学生感受到了阅读的快乐，个性得以解放和张扬。