教学《“我是你的儿子”》一文时，我让学生在充分阅读的基础上，自由质疑问难。想不到，课堂上却出现了意料之外的精彩。

　　生提问：简短的几句话，为什么像刀刻一样印在每一个同志的心上？

　　课文中讲焦裕禄在风雪中访问了9个村，几十户贫困户，为什么只写了他到许楼村看两位孤老的情景？

　　“我是你的儿子”这句话就是焦裕禄对许楼村的孤老说的，最为感人。

　　课文中为什么两次写到焦书记那顶棉帽子的耳巴忽闪忽闪的？

　　“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”教师反复提问，循循善诱，有时还不达的问题。通过学生的质疑问难，讨论交流，在不经意之间，“轻舟已过万重山”，重难点已突破，并收到意料之外的精彩。还学生以课堂，让学生真正做课堂的主人，学生的思维就会被激活，在课堂上碰撞出智慧的火花，我们的课堂也将精彩纷呈。

　　我们口口声声说要培养学生独立自主的阅读能力和读书习惯，但在做法上，我们往往背道而驰，在课堂上拿出一大串的问题来提问学生，既不给学生读书的时间，也不给学生读书的空间，面面俱到，生怕漏了哪个重要的知识点。孰不知，相信我们的学生，相信学生潜在的能力，放手让学生去读书，去质疑，去实现自身发展的目标，效果相当好。当学生在充分阅读后，产生的疑问，与我们教师精心设计的又何其的相似。有疑则有进，问题是学生自己发现，他们学得也就兴味盎然，就会产生新的增长点，案例中，学生能关注到文中两次写到焦书记的棉帽子的耳巴忽闪忽闪，也是我在上课之前始料未及的。当然，质疑是真正的质疑，不是为某一环节而设，不是走过场做戏；质疑还要解疑，解学生心中的疑问，真正关注学生的成长。新课程理念的实践，将会使我们收获一个精彩的课堂。