第一课时
　　一、了解王老师
　　１、学生猜王老师有什么特点。
　　２、请王老师的学生来介绍有关王老师的一件事。（录音：王校长和我们比“享受”）
　　３、学生听后，谈王老师的特点。
　　　　交流板书：
　　　　　　　　　一件事　　　　讲
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　特点
　　　　　　　　　语言、行动　　反映
　　　　过渡：同学们了解了王老师，老师也想了解同学们，怎样了解呢？大家讲同学的一件事，把某个同学的一个特点介绍出来，介绍时不讲出同学姓名，讲完后让大家猜猜他是班里的哪位同学。
　　二、尝试介绍同学
　　１、学生口头准备。（三分钟）
　　２、指名介绍同学。
　　３、听完介绍，同学猜一猜，评一评。
　　　　教师小结过渡：怎样通过人物的语言来反映人物的特点是难点，我们共同来解决。
　　三、回顾欣赏范文
　　　　回顾本单元三篇课文中的几个精彩片断，欣赏作者是如何通过人物的语言、行动、神态来反映人物特点的。
　　１、投影：
　　（１）铁人激动地批评她说：“钻工作在……孩子哭？……”
　　（２）“写字第一要静”钟先生摆着老先生的架势，语重心长地说，“第二要认真，不把心思全集中在字上，字就没有精神”，他神态自若……
　　（３）焦裕禄迎着大风雪，向前迈着大步，棉帽子的耳巴在风雪中忽闪忽闪地抖动，……踏着积雪，一边走，一边还高唱《南泥湾》
　　２、选择自己喜欢的片断说说是怎样介绍人物的特点的？
　　四、共同讨论片断练习
　　１、学生填写“习作内容（１）”
　　　　赵书杰平时是不发脾气的，可要是谁弄坏了他的书，那可不得了。有一次，他的女儿小敏不留心把一包饼干放在他的书上。不一会儿，书面上满是油迹，赵书杰见了狠狠地批评小敏说：“____________________________________________。”
　　　　赵书杰每次买书回来，总要先____________，然后把桌子擦得一尘不染，再______________，最后才一页一页认认真真地读。所以，他的书总是崭新的。
　　２、先共同讨论填写的“行动”的句子。
　　３、重点共同讨论填写的“语言”的句子。
　　　　在学生各抒己见的基础上对归纳的三种表达方式比较优劣。
　　　　投影：
　　（１）你怎么能把饼干放在书上，弄得书上满是油迹？太不讲卫生了！
　　（２）你呀，这么不小心，你看书多脏，以后你可得爱惜书啊！
　　（３）你，你怎么搞的，你知道我平时最爱惜书了，再说书籍是人类的精神食粮，是人类进步的阶梯，它能使人知识丰富，思想高尚，你怎么能这样不爱惜它呢？
　　４、想象一个赵书杰批评时的神态。
　　５、小结：写人物动作、语言、神态都要围绕人物的特点，符合上下文的意思，有能想当然。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、学生习作，教师巡视指导。
　　　　学生在掌握了如何通过人物语言、行动、神态来表现人物特点的方法后，写一写自己最熟悉的同学。
　　　　要求：写一件事，通过他的语言、行动、神态来反映他的特点。仍要求不写出姓名，交流时让大家猜一猜他是谁。
　　二、指名交流，集体讨论修改。
　　三、学生自改作文，邮寄给王老师。