生（笑齐答）：Ｃ！
　　师：如果让你根据这幅画和我们所学的课文来写一句座右铭，你会写什么呢？
　　众生思考，静无声。
　　师：请大家想想，写在课文２５页图的下面。
　　生动笔写。
　　（两分钟后）师：谁来读读自己的座右铭？
　　生：生活就是奋斗，坚持不懈的奋斗！
　　掌声起
　　生：人生是一场攀登，只有抓紧时间的人才能赢得胜利！
　　掌声起
　　生：面对坎坷的人生路，勇敢无畏才是大英雄！
　　掌声起
　　生：水弱吗？不！它的坚持不懈是我学习的榜样！
　　师：大家写得真好！回去用纸工工整整地写在纸上贴在床头或书桌上，好吗？
　　生齐答
　　师：今天，我们了解了挑山工，从他身上我们汲取了精神力量。课后，请大家给挑山工写一封信，我们在班级墙报中展出。下课！

　　课后评析：
　　这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。
　　一、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
　　整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
　　二、尊重学生，注重对学生的评价激励。评价语言丰富，能促进学生更积极地学习。语文课程标准提出“学生是学习和发展的主体”，也就是要求我们的教学要关注学生，以学生为本。
　　三、把对学生知识与技能的训练同对学生情感、态度的培养交融在一起，使语文课堂充满了生命成长之美。
　　四、新课程下，学生个性化发展成了讨论的热点。在本节课中，学生
　　说个性化的感受、读个性化的理解、写个性化的体会。课堂上有学生练笔的时间，学生静下心来，拿起笔把自己的所得用高度概括得语言写下来，这是一个提炼的过程，是学生生命成长的过程。
　　五、深入挖掘课文的文化内涵，把握文本，发掘文本中的民族精神、情感、心灵意识，用课文中的人生智慧启迪学生思想、丰富学生生存智慧。这岂止是文本的内涵，它已深深植入学生的精神世界，震撼着在场的每个人的心灵。
　　六、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。学过的关联词语让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。
　　由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，运用关联词语，既使学生创造形地运用语言，又对课文内容有了深入的理解，还让他们体验到成功的喜悦，学生参与练习的积极性特别高。