教学目标：
　　　1、有感情地朗读课文。
　　　2、了解在剥削制度下，穷人孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运，感受作者同情受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情，体会当时波兰社会的黑暗。
　　　3、体会文中一些描写生动、感情色彩强烈，含义深刻的句子。
　　教学重点：读懂课文内容，了解课文是通过哪些具体事例体现扬科热爱音乐的。
　　教学难点：理解造成扬科悲惨命运的根本原因是什么？
　　教具准备：录音带（配乐音带）、课件
　　教学过程：

　　一、情境导入，渲染气氛。
　　1、谈话引入：同学们，昨天是“六一”儿童节，在庆祝你们的节日里，大家都玩得很开心吧！但是有一位年龄与你们相仿的孩子，却没有你们幸运，小小的年纪却做了牧童，为了想摸一下小提琴，而活活被打死，他是谁呢？（扬科）
　　人们称他为什么呢？（小音乐家）
　　这一节课我们继续学习“小音乐家扬科”。（板书：28小音乐家扬科）
　　2、导入新课：同学们，大自然赐予我们各种美妙的声音，陶冶我们的心灵，荡涤着我们的灵魂，展现它那博大的胸襟。请同学们快速地默读课文，想一想，为什么大伙儿称扬科为小音乐家？他能成为音乐家吗？（读后小组交流、讨论）
　　3、汇报交流结果。（各组选一个学生汇报）
　　4、归纳总结：通过自读、交流后，我们知道了扬科因为“酷爱音乐”，所以大伙儿称他为小音乐家；而他的“悲惨命运”使他不能成为音乐家。（板书：酷爱音乐、悲惨命运）
　　二、、品读佳句，重点理解。
　　（过渡：同学们，我们的小扬科是个有音乐才华的孩子，面对这样一个具有非凡音乐天赋的孩子，却有如此悲惨的命运，仅仅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了这样残酷的毒打致死。）
　　1、全班交流：同学们，下面我们再次从字里行间来体会、领悟、感受这样一个具有音乐天赋的孩子，他的音乐天才及可悲的命运。
　　重点理解：（齐读各句后，加深理解、探讨，然后让学生抓住重点词说一说。）（以下句子用课件逐句展示）
　　（1）“他到树林里去采野果……他说：‘妈妈，树林里在奏乐呢，噢咦!噢咦!……”（扬科听大自然的声音入了迷，沉醉于此而忘记了采野果子。从这个句子中可以感受到扬科的乐感十分强，有音乐才能。）
　　（2）“傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫。扬科躺在河边静静地听着。”（这些小动物的声音组合在一起，在小扬科听来简直是一曲交响乐。由此可见他对音乐是多么敏感。）
　　（3）“小提琴的声音多么美妙呀!要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满足的了。”（这段话是对小扬科向往小提琴的心理描写。）
　　（4）他躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推动着他往前走……（对小提琴的喜爱，使他望了很久很久。因为他太爱小提琴，这种爱超过了怕；这种爱推动他不由自主地往前走。这就是无法抗拒的力量。）
　　（5）“后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。烛光在窗户里闪动，院子里闹哄哄的。”（这里只讲了各种声音，并没有直接写扬科挨了打。着重引导学生通过声音场面进行想象，想象出小扬科在这样的场面之中，会受到怎样的惊吓。）
　　（6）更夫“夹起扬科，像夹一只小猫似的”，“扬科一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟”。（这里作者采用了比喻：夹一只小猫似的，像一只被抓住的小鸟。从比喻句中可以感受到当时的小扬科是多么可怜，孤苦无援！）
　　（7）“小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。”（这里赋予白桦树以人的情感，通过白桦树不住地“号叫”，来诅咒暗无天日的剥削社会，来为小扬科悲惨遭遇鸣不平。）
　　三、再读课文，质疑问难。
　　（过渡：通过对文章的佳句的品读，使我们进一步加深对课文的理解，让我们用真挚的情感再来读一读课文。）
　　1、学生再读课文，想一想：作者围绕“酷爱音乐”和“悲惨命运”两个方面选取了哪些具体的事例?
　　同学们，你们可以边读边做不同的标记，也可以摘抄下来。
　　2、小组交流讨论，说说你找出了哪些语句？是怎么体会的？
　　3、师生归纳，研读相关段落。
　　　课件出示：（1）扬科对音乐是极为敏感的，具有音乐天赋。
　　　　　　　　　　①他对音乐极为敏感，具有卓越的天赋才能。（板书：音乐天赋）
　　　　　　　　　　②他对音乐痴迷的追求。（板书：痴迷追求）
　　　　　　　　（2）小扬科的命运是十分悲惨的。
　　　　　　　　　　①小扬科出身低微。（板书：出身低微）
　　　　　　　　　　②扬科遭遇惨。（板书：遭遇悲惨）
　　四、读写结合，题外延伸。
　　1、对比朗读，分两组同学：一组同学回读“扬科热爱音乐，爱听自然界乐声”的段落（3-6自然段），想象：投入大自然怀抱的小扬科那双眼睛会是怎样的？另一组同学，读小扬科惨遭毒打致死的有关句子（12-15自然段），前后对比，不禁使人黯然作神：同一个人，竟会落得如此惨局！（教师相机指导有感情地朗读）
　　2、（过渡：这时，我们已完全被文章的内容所感染，融入课文所创设的情境之中。由此，面对这样一个独具音乐才能的小音乐家，同学们围绕下面问题，展开联想，讨论交流后，把它写下来。）
　　课件出示：（1）小扬科如果来到你的身边，你会对他说些什么呢？
　　3、学生交流汇报。
　　五、师生小结。
　　1、同学们，　热爱音乐，又有音乐天赋的牧童——扬科，最后并没有成为音乐家，他为了看一看，摸一摸小提琴却被打死了，为什么他的命运这么悲惨？
　　让学生分组讨论，由此，你们想到了什么？（说一说）
　　2、师小结：扬科不能实现他的梦想——成为一个出色的音乐家，是因为当时波兰社会的残酷，带给他如此悲惨的命运。他那双死不瞑目的双眼分明在控诉社会的毫无人性，分明让我们要珍惜今天的生活。记住那双眼睛吧，它让我们更看清了这世界上除了美还有丑，除了善还有恶。（板书：社会残酷）

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　酷爱音乐：音乐天赋、痴迷追求
　　　　　　小音乐家扬科　　　　　　　　　　　　　　　　　（社会残酷）
　　　　　　　　　　　　 　悲惨命运：出身低微、遭遇悲惨