《小音乐家扬科》第二课时教学设计之三
浙教版小学语文五年级下册一、教学目标:
知识与能力:
1、学会本课13个生字,能正确读写下列词语:寄居、木杈、监工、仆人、恐惧、凄惨、惩罚、监狱、樱桃。
2、理解课文内容,体会文中一些描写生动、感情色彩强烈、含义深刻的句子,了解课文的叙述顺序。
3、有感情地朗读课文。
过程与方法:
引导学生抓住重点词句理解课文内容,理解扬科对音乐的热爱,想像扬科的悲惨遭遇,体会社会的黑暗。
情感态度和价值观:理解课文内容,从故事中受到爱憎分明的情感教育,认识黑暗社会的罪恶本质,激起学生对恶势力的憎恶之情。
二、教学重难点:
引导学生抓住重点词句理解课文内容,理解扬科对音乐的热爱,想像扬科的悲惨遭遇,体会社会的黑暗。
三、教学准备:音乐、幻灯片
四、教学时间:2课时
第一课时:
1、创设情境,导入新课,简介作者,了解时代背景。
2、检查预习情况,初步了解课文内容,理清思路。
3、默读课文,引导学生质疑。
4、归纳主要问题,自读自悟。
第二课时
一、导入新课,激发悲情。
扬科是一个酷爱音乐,有杰出的音乐天才的小音乐家,但他的命运却是悲惨的。他才八岁,只为了摸一摸、看一看自己心爱的小提琴却惨遭毒打而过早地离开了人间,离开了他酷爱的音乐,这是为什么呢?
二、细读课文,体会悲情。
(一)、出示上一节课学生提出的主要问题,默读课文,思考并讨论:
1、大伙为什么称扬科为小音乐家?(找出有关的语句,读一读,想一想,说说体会。)
2、扬科的命运如何?表现在哪里?
3、从扬科的悲惨命运中,你想到了什么?
(二)汇报交流读书收获
1、围绕“酷爱音乐”交流读书感受(大伙为什么称扬科为小音乐家?找出有关的语句,读一读,想一想,说说体会。)
句1、扬科很爱音乐,无论走到哪里,他总能听到奏乐声。他到树林里去采野果,回家来篮子常常是空的,一个也没有采到。
句2、田野里,小虫为他演奏;果园里,麻雀为他歌唱。凡是乡村里能听得到的一切响声,他都注意听着,他觉得都是音乐。
句3、村上的更夫常常看见扬科悄悄的躲在乡村旅店的墙角下静听。
句4、扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动,都在歌唱,都在演奏。
句5、小提琴的声音多么美妙呀!要是能有一把小提琴,扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸,哪怕只摸一下,他就够满足的了。
小结:扬科对音乐特别敏感,也很有音乐天赋,无论是自然之声,还是人间美妙的音乐,都令他沉醉、痴迷,也引起了他对音乐、对小提琴的无限向往,文中处处都能让我们感受到扬科是个有杰出音乐才能的孩子。但是,他的命运却是悲惨的。
2、交流“悲惨命运”部分的读书感受。
句1、他望了很久很久,他怕,他不敢动,但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走,推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向门口移动。
(引导理解“无法抗拒的力量”指什么力量?为什么说是无法抗拒的?)
句2、黑暗里发出了一下轻微的凄惨的响声,扬科不小心触动了琴弦。
(“凄惨的响声”指什么声音?为什么说是凄惨的?)
句3、后来听到骂声,鞭打声,小孩的哭声,吵嚷声,狗叫声。烛光在窗户里闪动,院子里闹哄哄的。
(根据文中描写的各种声音想象当时的情景。)
句4、更夫点了点头,夹起扬科,像夹一只小猫似的,把他带到一个小木棚里。扬科一句话也没有说,他也许是吓坏了,只是瞪着眼睛,像一只被抓住的小鸟。
(引导学生抓住两个比喻句体会更夫的强壮,扬科的弱小,体会扬科命运的悲惨。)
3、扬科仅仅为了看一看小提琴就被活活打死,为什么这样的音乐天才他的命运却是如此悲惨?(引导解决问题3,体会社会的黑暗。)
句1:扬科睁着眼睛,眼珠已经不再动了。
(这句话用一个成语来说叫什么?他为什么“死不瞑目”?)
句2:白桦树哗哗地响,在扬科的头上不住地号叫。
(白桦树为什么“不住地号叫“?它可能叫些什么?)
三、配乐朗读,感悟悲情。
小音乐家扬科就这样悲惨地离去,让我们带着对他的无限同情,带着对扼杀这个音乐天才的那个社会的无比愤怒,把课文完整地读一遍。
四、拓展练习,升华感情。
1、选择你喜欢的语句或段落抄写或背诵下来。
2、小练笔:为小音乐家扬科写一份简介。
3、想象:假如扬科生活在我们这样的社会里,他的命运又会怎样呢?
(任选一题)
五、板书设计:
酷爱音乐
扬科 ? 控诉剥削制度
悲惨命运
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