[板书三]《小音乐家扬科》
　　　　　　浊世少年迷音乐
　　　　　　钟爱提琴舍一切
　　　　　　小小生命惨遭虐
　　　　　　悲愤难平心滴血

　　[特色分析]
　　以文眼“舍一切”为“辐射点”串起全文内容。生成的诗化板书中每个词都极富内涵，耐人寻味。学生在诗化板书的辅助下，情感的体验也一步步深入，达到了“快乐着小扬科的快乐，悲伤着小扬科的悲伤”的效果。整堂课以“情”动人，令人震颤。

　　[探索感言]
　　从以上三例可得，所谓的“诗化”板书是指通过诗化的语言，对课堂教学过程进行“缩微”，对全文主要信息进行归整与集合的一种形式。其实质为创设“诗意”的语文课堂，通过再创造，引领学生与文本深刻对话。
　　如何才能创造出并不空洞、提升学生阅读质量的诗化板书？首先要求教师具有诗意的情怀，能对文本做深入的解读，并善于提炼总结，形成灵动的预设。其次，在课堂调控中，要具有敏锐的洞察力和高超的随机性，善于在师生心灵对话中呈现，避免机械与刻板。
　　通过诗化板书的实践，笔者欣喜地发现：它能使学生的学习积极性空前高涨，创设出令人惊叹不已的课堂教学氛围；它还能丰富学生的情感体验，引领着他们更加深入地理解课文内容；不知不觉中历练了学生的语言，培养了学生咬词嚼句的学习习惯；同时更进一步地提升了学生的审美品味。
　　诗化板书，显示着语文学习的无穷魅力。