盛新凤:课堂中的“水墨诗情”
浙教版小学语文五年级下册生2:最后一句。所有颜色都在表明春的存在!
师:懂了吗?春天的颜色非常的多!那你说这首诗中的哪几句可以用来描绘这满园春色?
生1:等闲识得东风面,万紫千红总是春。
师:还有没有?
生2:无边风景一时新。
师:还有吗?你们都觉得第1句不是,是吧!咱们一起来念一下!
生:胜日寻芳泗水滨
师:为什么这一句不太合适呀?
生1:我觉得主要是在“泗水滨”这三个字上。“泗水”是山东的一条河,“滨”就是水边,“春色满园”我想一条河不会在园子里。
师:就是说他描写的地点是不一样的。但是,这句话里也有春的,哪些词有春?
生1:“胜日”。
师:“胜日”什么意思?
生1:“胜日”就是风和日丽的日子。
师:对,还有哪个词有“春“?
生2:“寻芳”。
师:为什么?你说!
生2:“寻芳”就是寻找美丽的景色。
师:对啊,春天的景色就是很美,是吧!那么就让我们重点读好下面的三句话,来体会春天的美丽,同学们练一练,你喜欢哪句诗,你就重点念好哪句诗!
(生自由练读)
师:谁先来读?
生1:万紫千红总是春。
师:“万紫千红”都有哪些颜色?
(生自由说)
师:这么多颜色把春天打扮得五光十色,美不胜收,那这句话该怎么读?谁来读?
生2:万紫千红总是春。
师:你好象把我们带入万紫千红的春天了![屏幕出示:花团锦簇的背景,上有诗一句:万紫千红总是春。]谁来?
生3:万紫千红总是春。
生4:万紫千红总是春。
生5、6:万紫千红总是春。
师:大家一起来,好不好?
生:等闲识得东风面。
师:读得真好,我想再听一遍,齐!
生:万紫千红总是春。
师:你还喜欢读哪句呢?
生1:无边风景一时新。
师:我觉得你的“一时新”读得很好!同学们,听了她的朗读你仿佛看到了什么呀?
生2:我仿佛看到了河水边,绿草如茵,鸟语花香,一棵棵柳树摇着长辫子,十分美丽。
师:这就是你脑海中的“一时新”,是吧!那这句话你读读,该怎么读?
生2:无边风景一时新。
师:你简直把这个“一时新”读活了!谁还想读?
生3:无边风景一时新。
师:他笑眯眯的,让人感觉春天真广阔呀!
生4:无边风景一时新。
师:好,请喜欢读这句话的孩子一起来!
生:无边风景一时新。
师:大伙儿一起来,好不好?
生:无边风景一时新。
师:春光无处不在,当然随随便便就能找到它了,让我们读读第3句!
生:等闲识得东风面。
师:好,让我们连起来读这三句诗!一边读一边想象春天的美丽!
生:无边风景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。
师:你们的朗读向我们描绘了一副多么美妙的春光图啊!同学们?如果要你给这副图取题目的话,你觉得这首诗中的哪个词最合适?
生1:我觉得是“万紫千红”。
师:你特别喜欢这个词是吗?请你上来写在这儿!
(生1上前板书)
师:还有吗?
生2:寻芳。
师:“寻芳”也不错的!还有吗?你觉得呢?
生3:无边风景。
师:“无边风景“也很好!春光很广阔。还有吗?
生4:胜日。
师:也好的!你呢?
生5:一时新。
师:你真有眼力!你也把这个词写在黑板上。
(生5上前板书)
五、欣赏春色,激活情感。
师:你们刚才描绘的这满园春色,想不想亲眼看看啊!
生:想!
师:让我们一起来欣赏,看到高兴的时候,你可以交头接耳,可以指指点点,甚至还可以手舞足蹈,尽情地来表达我们的感受,敢不敢?(敢!)敢不敢笑?(敢!)敢不敢叫?(敢!!)好,让我们一起来欣赏!
(放媒体欣赏满园春色。师配以解说,生感叹不已)
师:美不美?
生:美!
六、内外结合,回归整体。
师:那么让我们回忆一下以前学过的或课外看到的描绘春天的优美诗文,通过朗诵来表达我们的感受,好不好?
生:好!
师:你想到哪一段,想到哪一首诗,就站起来!谁先来?
生1:《绝句》,两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
师:这是几年级学的?前两句特别合适,接着来!
生:四年级。
师:前两句特别合适,接着来!
生2:《咏柳》,碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
师:这诗你怎么知道的?
生2:课外书里看来的。
师:好的,再来!
生3:《春晓》。(配乐,齐诵读)
生4:《草》(配乐,齐诵读)
生5:阳春三月……小燕子从南方赶来了,加入这白花争艳的盛会……
增添了许多生趣。(配乐,齐诵读)
[设计意图] 诗文整合、新旧知识整合、课内外整合,通过调动学生头脑中优美诗文的储备,强化了语言的积累、应用。正如巴金所说,“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面,——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。
师:同学们,你们刚才描绘得非常的美,像这样的文章还有很多,对不对!你们刚才描绘的画面就是“万紫千红”,就是“一时新”。你们看,这两个词用得多么的凝练、传神啊!同学们,满园春色诗人叶绍翁虽然没有写出来,但我们的想象和描绘却填补了这个空白。是什么唤起了诗人对满园春色的联想,是什么呀?
生:红杏。
师:就是这一枝小小的红杏向我们传递了无穷无尽的春天的信息,让我们再来读这首诗中的下面两句![师板书:一枝红杏-]
生:春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
师:盛老师发现你们在读这个“春”字的时候,特别带劲,特别有力量!能告诉我为什么这么读吗?要读出什么吗?
生1:要读出作者欣喜、兴奋的语气。
师:还有不同的说法吗?你看这一枝红杏就这样伸出墙外来了,它非常的……
生2:红杏出墙来了说明园子的树木花草已经非常茂盛了!
师:噢,让我们产生了联想,这枝红杏出墙来了。一个“出“字,让我们感受到了春天那种无穷无尽的生命力,是吗?(是)那你们说是谁赋予了这枝红杏顽强的生命力呢?
生:春天!
师:对,就是春天,就是这神奇的大自然!那么,让我们再读这两句,再赞美春天,赞美这神奇的大自然,好不好?特别要注意什么字?
生:出!
生:春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
师:这两句诗,诗人含蓄地告诉了我们,一切新生事物,是任何力量都阻挡不了的。学了这两首诗,马上请同学们再来看看朱自清爷爷的三句话。请你自己再读一读这三句话,再读一读这两首诗,看看,你有什么新的发现?
(生自由读)
师:谁发现了?这三句话分别解释了咱们今天学的诗中的哪几句?
生1:“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。”解释了“无边光景一时新。”
师:你很自然的想到了这一句,是吧!还发现什么了?
生2:“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。”想到了“万紫千红总是春。”
师:是不是很巧妙的联系起来啦!还发现什么了?
生3:从“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腿脚,领着我们上前去。”我想到了“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”
[设计意图] 最后再用《春》当中的排比句整合两首诗,找到诗、文中的契合点,进行概括、总结,使整堂课的结构回归一个“圆”。
师:都是那样的充满了生命力!是啊,同学们,不管是古代的诗人还是现代的作家,尽管他们写作的角度不同,语言的表达方式不一样,但是向我们描绘的春天都是这样的美丽,是这样吗?(是)我们再来读读这两首诗,体会春天的美,配上音乐,好么?
(生读《春日》《游园不值》这两首诗)
师:能背的同学,站起来背一下吧!
(生背诵)
七、设计作业,自主学习。
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