根据学生课堂学习的实际，恰当地链接原文的部分章节展开屏幕阅读，自然而有效。原本是一篇文章，趁势切入，化时不多增效不少。
　　师：绿不仅在灵隐、在花港，你还在什么地方看到了绿？
　　生：我在黄龙洞看到了绿。
　　师：那是怎样的绿呢？
　　生：它绿得幽。
　　生：我在屏风山看到了绿，它绿得野。
　　生：绿在九溪十八涧，它绿得闲。
　　生：苏堤的绿，绿得怪。
　　生：苏堤的绿，是满目的绿。
　　生：苏堤的绿，是可爱的绿、奇怪的绿。
　　生：苏堤的绿是奇特的绿。
　　生：苏堤的绿是充实的。
　　生：我认为苏堤的绿是饱满的绿。
　　生：我认为苏堤的绿是柔和的绿。
　　生：我觉得苏堤的绿千变万化。
　　师：同学们，绿，难道仅仅在西湖吗？
　　生：绿还在森林。
　　生：绿在我们的身边。
　　生：绿在我们的心里。
　　生：绿还在一望无际的草原
　　师：是啊，同学们，绿色不仅在灵隐、在花港、在杭州西湖，只要你有一双善于发现的眼睛，“绿”就无处不在。你看，绿，不仅在成片的森林里，也在小小的树叶上；绿，不仅在一望无际的大海，也在墙角的小草里；绿，不仅在明媚的春天，也在飘雪的冬日……同学们，你还在哪里看到了绿色？请拿起你手中的笔将这一份让人感动的绿收藏起来。（欣赏图片）
　　（板块六）发现并享受身边之“绿”
　　（学生分层练习）
　　生1：绿在一望无际的草原，绿在广阔的森林，绿在我们的心里，在我们的身边，到处充满了绿。
　　生2：绿是生命，绿是希望，绿是生机，绿是一种美丽的颜色。
　　生3：绿在森林里，绿在草原上，绿在我们的身边，那是一种空灵的绿，是一种纯洁的绿。
　　生4：绿在桂林的漓江，那江水清澈见底，绿色的水草随波飘动；雨中漓江更是美丽，朦胧中，绿色的山峦若隐若现，十分奇妙。
　　生5：绿在我们身边，它，无处不在。绿，可以用眼睛看，用耳朵听，用心灵去感受。绿色，有无穷生命力，绿色，散发着活力，让我们用心灵去感受它吧！
　　评点：语文素养和语言能力说到底是从语言的实际过程中掌握的。课堂教学假如满足于部分学生在特定语言环境刺激下的绚丽的说话，而忽视甚至放弃全体学生对语言积累和运用，长此以往语文教学的效率一定是低效的。但王老师很清醒。在营造最佳的文本学习环境，最佳的学生语言运用的欲望时，适时地安排学生进行自由任选的分层练习，将文本的表达范式经过学生的自己实践变成自己的能力。化时不多，但审美的情感升华，良好的阅读感悟，学以致用的语言练习都融在一起，语文学习的成果如甘泉清澈动听地流淌出来，真的不错。
　　师：好，同学们，由于时间关系，我们不再一一交流。其实，只要你的眼中有绿，它就无处不在，绿色，荡漾着我们美丽的梦想，充满着希望和理想，让我们的每个人的心中永远充满绿色，时时享受绿色带给我们的那份美丽吧！下课！
　　（附）选择作业：
　　同学们，只要我们有一双善于发现的慧眼，“绿”就无处不在，各具特色。让我们用眼寻找绿色，用笔收藏绿色，用心享受绿色吧！
　　1、我想仿写（用一句或几句话赞美绿）：
　　绿在灵隐，道路两旁，古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也是绿的。
　　绿在
　　2、我想创造（用一段话或一首诗赞美绿）：
　　语文课堂教学的核心价值是什么？我认为是在安全和谐的课堂教学氛围中，在文本、教师、学生和环境的互动沟通中，不断地完善教师和学生的人格，主动地在语文素养上获得发展。
　　优秀教师是学生人生和语文学习过程中真实而重要的读本。教师的人格、情感态度价值观是潜移默化影响学生人生的标杆；教师的思维方式和能力是长期影响学生思维发展的力量；教师的学识、语言风格和水平是学生自觉和不自觉模仿的对象。
　　优秀教师是学生学习生活和语文的贴心伙伴和朋友。但更应当是学生的引领者。他要主动积极引领学生，在多元文化、多元价值中，寻找主流文化和主流价值；在学习个性化表达的同时，学会求同存异，欣赏优化的答案。
　　优秀教师是构建安全和谐教学环境的重要建设者。他时刻关注语文课堂的学习氛围。努力让课堂教学氛围和文本基调一致，让学生情绪得到满足，能安全学习，让教师和文本与学生亲切自然的沟通互动。在这样的课堂，学生的主动发展才有可能。在这样的课堂，才会有主动发展的学生，教师的人格完善与语文素养的提高也才有可能。
　　语文教师的人格完善和语文素养的提高，主要不是靠进培训班，也主要不是靠读理论书。最可靠的是天天在和文本、学生的对话和沟通过程中的磨练。王老师的课是否可以作为我们探讨课堂教学核心价值和课程改革背景下教师角色位置的一个例子？
　　关注课堂安全和谐的教育环境的营造，关注文本、教师、学生和整个听课环境的良性互动和沟通，关注贯穿语文课堂教学始终的品读、感悟、涵咏、沟通、表达与评点，是不是会比研究某一个具体的教学动作和技巧更有意义？鉴于此，向老师们讨教。
　　张化万
　　2005-4-14