《海上日出》第二课时说课设计之一

老人教版五年级语文上册

  (3)学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情,师指导学生读好反问句。
  4.师生一起看图口述日出前,日出时,日出后的情景,加深对“海上日出”的印象。
  (设计意图:让学生回归全文,既为学生完整地欣赏文中意境创造条件,又大大刺激学生热爱大自然的欲望;既能让学生全面地理解课文内容,又进一步内化学生知识,使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通)
  谈话总结,学习写法。
  1.师:今天我们通过品读课文,想象作画,充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出,但读了巴金爷爷的这篇文章,就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢?
  2.学生发表自己的看法:(细心观察,用心感受,用词准确,抓住特点,发挥想像……)
  3.指导背诵,积累语言
  (1)说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分,后整体;理出思路,按顺序背;串联重点词语背……)
  (2)选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的段落。
  作业(选择其中一道题完成作业。)
  (1)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。
  (2)课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读,并比较与本文写法的不同之处。

  六、说板书设计。
  好的板书对于提纲了解课文内容,对于把握住课文的关键问题,起着很大的作用。因此,我设计如下板书:
  板书设计:
                        海上日出

                    日出前  浅蓝—红色  越来越亮
                    日出时  上升  冲破  跳出
                    日出后  薄云:直射水面
                         厚云:镶上金边

                     这不是伟大的奇观么?

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