教材分析
　　《挑山工》是科教版第八册的课文，本文记叙了作者登泰山时看到挑山工登山，走的路程比游人长，但速度并不比游人慢，从而悟出一个生活的哲理: 做事不应干干停停、三心二意、应该坚持不懈地朝着一个目标扎扎实实做下去，只要这样做，就一定能达到预定的目的。
　　教学目标
　　1、知识能力目标：使学生学会本课７个生字，增识２个字，理解新词，达到理解课文内容，能正确流利地朗读课文的能力，培养学生的阅读能力。
　　2、过程与方法目标：让学生经历读读议议、圈圈、画画的过程，使学生掌握作者抓住给人以启示为重点写人写事的方法。
　　3、情感、态度、价值观目标：教育学生做事情要一心向着目标、专心致志、一往无前。
　　教学重点、难点：
　　1、理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
　　2、懂得作者是怎样把这个哲理一层层有条理地表达出来的。
　　教具准备：课件、挂图。

　　教学过程

　　一、多媒体展示、激发兴趣。
　　师：同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览，在游览的同时，我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。
　　师：板书课题——挑山工
　　师：多媒体展示挑山工奋力攀登的情景。
　　师：这些挑山工登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达到顶点，这是真的吗到底是怎么回事呢？请大家看书。
　　[点评：多媒体展示，把学生带入了情境中，引发了学生对文章内容的极大关注,调动了他门主动参与的情感，激发了他们读的浓厚兴趣。]
　　二、初读课文、整体感知
　　生：自由读文
　　师:你读懂了什么？
　　生１：挑山工是帮助游人挑东西的人。
　　生２：挑山工比游人先到山顶。
　　生３：挑山工比游人走的路程大约多一倍。
　　……
　　师:同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论吗？
　　生１：挑山工说的那段话蕴含着什么哲理？
　　生２：挑山工登山有什么特点？
　　生3：为什么挑山工的速度不比游人慢？
　　生4：“因为我需要它”这句话是什么意思？
　　生5：为什么挑山工的牙齿很白？
　　师：第５个问题,请同学们读第三自然段最后一句话“山民们喝泉水,牙齿都很白”，就解决了。对前四个问题我们先“存”起来,在深入研究课文中解决。
　　[点评：“学而不思则罔”,学习从质疑问难开始,来自学生的问题,比老师提的问题,更能激发学生深入学习的积极性,为下一教学步骤营造良好的心理气氛。经常要求学生学有所问,能培养学生主动探究的品质。]
　　三、以读为主、读中探究
　　教学第一部分
　　师：“挑山工”登山有什么特点？请同学们默读第一自然段。
　　生：边读边画出描写挑山工登山的句子。
　　师：让提出“挑山工登山有什么特点”的那个学生回答。
　　生：挑山工走的路线是折尺形的从台阶左侧起步，斜行向上，登上七、八级到了台阶右侧就转过身子，反向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。
　　师：好，大家能把挑山工走的路线图画出来吗？
　　生：能。
　　师：指名到黑板上画，其它同学在座位上画。
　　生：画出挑山工走的路线图。
　　师：同学们画的都不错，谁能把你的线路图拿到前面来给大家展示一下。
　　生：讲解。
　　师：指名朗读第一自然段。
　　师：你认为他读得怎么样。
　　生：“沉甸甸”读得比较平淡。
　　师：挑山工的担子不够沉，该怎么读？
　　生：重读“沉甸甸”。
　　师：范读“挑山工走的路线是折尺形的，”突出“折尺形”。
　　生：读“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍”。
　　师：重读“多一倍”。
　　生：再读一遍。
　　师　：很好，请同学们默读第一自然段，把你的体会“读”出来。
　　点评：通过各种形式的读，拉近学生与教材之间的距离。同时，表情朗读，又是一种很好的表达手段，指导学生通过表情朗读，将学生的心得表现出来，使学生更能进入文章中的情境之中．本环节注重读中感悟，读中积累，读中表达。
　　师：学生们，刚才读的很不错，奖励你们一段录像。
　　师：（展示课件：挑山工登山实况录像）看完后说出你看到了什么？
　　生１：看到挑山工穿着红背心。
　　生２：看到挑山工一直在登山。
　　生３：看到泰山非常陡。
　　生４：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。
　　……
　　[点评：运用现代多媒体，帮助学生建立阅读表象，为理解文章说明深刻哲理打好基础。]
　　师：按常理来说，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应该比挑山工快得多，但是事实是这样吗？朗读第二自然段。
　　生：集体朗读。
　　师：我怎么听不出作者觉得“奇怪”？再好好读一读这句话。
　　“腾云驾雾”不是在腾云驾雾，是慢悠悠的，该怎么读？
　　生：自由感情朗读第一段。
　　[点评：打破传统的“串讲”“分析”，以学生的阅读为主，学生自己能读懂的，教师决不代替分析，而是导读、激励、评价、突出学生的主体地位。]
　　教学第二部分。
　　师：有一次，我同几个画友到泰山写生，就遇到过这种情况。我们该如何深入学习这部分内容呢？
　　生：小组合作学习。
　　师：课件展示：小组合作学习要解决的问题：
　　①找出描写挑山工外貌的句子。
　　②找出描写挑山工神态的句子。
　　③几次相遇，相遇的地点，看见挑山工在干什么？
　　④用“―”画出挑山工说的话。
　　生：自由组合以小组为单位学习、探究、交流、汇报。
　　师：请同学们把你学习成果汇报一下。
　　生1：第一组：读、写挑山工外貌的句子。
　　生2：第二组：读、写挑山工神态的句子。
　　生3：第三组：叙述和挑山工的三次相遇。
　　生4：第四组：读挑山工说的话。
　　师：挑山工说话很风趣，还解答了刚才同学们提出的问题，“为什么挑山工走得快”，请我们好好学学。“我们哪里有近道…….是不是这个理儿？”这段话。
　　生：默读重点段，画出重点词语
　　师：你从挑山工的话中体会到了什么？
　　生1：我们做什么事都要认定目标。
　　生2：我们做什么事都要坚持不懈。
　　生3：我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。
　　[ 点评：引导学生读、说、写反复感悟文章的重点段落，突破教学难点。学生在语言实践中进行了扎实的语文基本能力训练。]
　　3、教学第三部分
　　师：导读：从泰山回来，我画了一幅画，是这样的画？
　　生：集体读“在徒走的似乎没有尽头的……”
　　师；展示图画。
　　师：谁能把画中的内容读出来。
　　师指导朗读：突出：“陡直”；“没有尽头”读慢一点，拖长音：“压弯了腰”读的低沉一点，“一步一步读出他的艰难”；“向上登攀”要读得有劲，挑山工肉体上的“腰”能压弯，但精神上的“腰”永远挺直。
　　师：范读。
　　生：比赛读、推荐读。
　　师：教使用手势表示抑扬顿挫，“指挥”全班学生有感情地朗读。
　　师：老师把这幅送给同学们，你们需要他吗？
　　生：需要
　　师：需要什么？请在图画下面写几句最想说的话。
　　生：需要挑山工认定目标，坚持不懈，脚踏实地的精神。
　　[点评：指导感情朗读，首先引导学生真正的入情入境，其次，加强朗读技巧的指导，通过范读，比赛读，推荐读，手势读各种形成反复读书，又促进学生进一步入情入境，在感情上与作者真正融为一体，实现学生与文本之间的“零距离”接触。最后用“送画”的形成，启发学生说出内心的感受。]
　　四、联系生活，迁移运用
　　师：挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的启迪作用，请联想生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗？
　　生1：龟兔赛跑。
　　生2：笨鸟先飞。
　　生3：身边同学通过勤奋学习而后来居上的故事……
　　师：挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢？把你的理解，体会用笔表达出来。
　　生：写读后感
　　[点评：语文不仅需要理解，更需要延伸、应用。]