“诗意语文版”《我的伯父鲁迅先生》 第二课时课堂实录及点评
老人教版五年级语文上册教学内容
《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“救护车夫”和“关心女佣”两部分。
教学预设
1.感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事,抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。
2.整合文本,在反复的感悟和融情的想象中,发展语言。
3.在读中提升情感,唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
教学主线
跨越时空整合文本,将周晔的《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》中经删改的语句融合对照参读,铺设“周晔的泪——小孩的泪——青年的泪——老人的泪——巴金的泪”情感主线,立体多维地推进教学。
点评:刘勰在《文心雕龙》中指出“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”阅读教学不是机械的语言训练,也不是单纯的读法操作。这篇课文是对逝去的伯父的回忆,处处饱含深情,以“爱”和“泪”为情感主线,让学生在多读中逐步感悟,辅以相关材料的阅读,可以全面推进学生的语文素养。整个设计思路有较高的起点,体现了《语文课程标准》的理念,提升了课的文化品位。
教学过程
课前谈话:
师:你们是新风小学的602班学生,今天来到东风小学三楼的多功能教室,你有没有想过新风和东风它们有缘啊,有什么缘分?
生:都有一个“风”。
师:是啊,你们是新风,这东风和新风两股风糅和在一起,成了什么风?(场内笑声)
生:(七嘴八舌)新东风、东新风……
师:新东风、东新风,都可以。问一下,前天,我给大家上过课,前天你回到家,晚上还想着肖老师的同学,有没有?你想到了什么?
生1:我想到肖老师给我们来上课。
师:你想到我给你们上课。还想到什么?
生2:你上课很幽默。
师:想到了我的幽默。你想到了我什么?
生3:您朗读很有感情。
师:好的,她想到我读课文很有感情。那么,不光是前天晚上想着我的,就连昨天晚上你也想着我的,这样的孩子有没有?(笑)
生4:想着你的动作,上课时的表情。
师:想着我的动作,我哪个动作给你留下了深刻的印象。
生4:你读课文时感情很丰富,上课很幽默,还加上了手势。
师:想到了三个,幽默,感情丰富……一下子想到了三个,很好。真难为你了,两天晚上都想着肖老师。(场内笑)
师:再和同学们聊一下,我突然想到一个话题,什么话题呢?就是一种儿童饮料,这种饮料,我五岁的女儿特别喜欢。(有学生也想到了)就是“娃哈哈”果奶。有一句广告词说:“今天,你喝了吗?”是不是有这样一句话?(生点头说是)我把他套用一下,问同学们几个问题,我点到谁,谁就站起来说。请你。今天,你从新风到东风,你心情激动吗?
生1:很激动。
师:激动。
生1:也很心动,因为肖老师读课文时,非常的深沉。
师:我的深沉让你激动。(场内笑)好,我问你。今天,你早饭吃了吗?(场内再次笑起来)
生2:吃了。
师:早饭一定要吃的。你看,你都拔高了,这么高都跟我差不多了。(这是一个个头很高的男孩。)问你,今天,你早上出来跟妈妈打招呼了吗?
生3:打了。
师:好,请同学们问我两个问题,也这样子好了,问肖老师今天怎么了?就两个问题,我们就立马上课了。给你。
生4:今天,你开心吗?(场内笑起来)
师:我很开心,但是我有点紧张。(场内又笑起来)
生5:今天,你给我们上课激动吗?
师:激动,但是我还是有点儿紧张。(场内笑声一片)有什么方法让肖老师不紧张?
生6:上课。
师:开始上课就不紧张了,好,咱们就“闲话少谈,言归正传”,开始上课了,是吗?好。
上课:
师:上课。
生:起立。
师:同学们,你们好!
生:老师好!
师:请坐。
一、回想画面,呈现主旨,一锤定音
师:同学们,上堂课,我们已经初读《我的伯父鲁迅先生》,今天就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走进鲁迅先生,走进先生的内心世界。通过初读课文,鲁迅“趣谈《水浒》”、“笑谈‘碰壁’”、“救护车夫”、“关心女佣”,他给你留下了怎样的印象?
生1:他给我留下了和蔼可亲和幽默的印象。
师:很好。还有什么印象?你说。
生2:为别人想的多,为自己想的少。
师:那是课文的最后一句话,你读懂了,你留意了,真好。
生3:先生的善良、助人为乐。
师:是啊,先生的善良,先生的助人为乐,先生的“为自己想的少,为别人想的多”,都是来自他内心那颗博大的爱心。(板书:爱)
师:就是这样一位鲁迅先生离我们而去了,特别是周晔再也不能和伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈‘碰壁’”了,她再也无法享受伯父的挚爱关怀了,这让她怎能不万分悲痛呢?谁来读读周晔的感受?来,你来。
(多媒体出示:我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地落下来。)
(指名学生读这一段文字)
师:孩子,我在感受着你的朗读,我发现当你读到“泪珠就一滴一滴地掉下来”的时候,你读得很轻,语速变得很慢,你是在表达周晔失去伯父的那份悲伤之情吧,是吗?(板书:周晔)
生:是的。
师:读得多好呀,是啊,面对这突如其来的噩耗,小周晔木然发呆,不知所措,来,“我呆呆地望来来往往吊唁的人,……”齐——
(学生齐读这一段文字)
师:就在此刻,小周晔的思绪飘回到往日和伯父在一起的那点点温馨,“泪珠就一滴一滴地滚落下来。”“我呆呆地望着来来往往吊唁的人,”再读——(板书:泪)
(学生再次齐读这一段文字)
师:就在此刻,就站在伯父的灵柩面前,小周晔的思绪飘啊飘啊,飘到了往日和伯父在一起的快乐时光。她可能会想起些什么?
生1:她会想起和伯父“趣谈《水浒》”的事情。
师:那是多么惬意的一段茶余饭后的时光。她还会想起什么?你说。
生2:她还会想起和伯父“笑谈‘碰壁’”的事。
师:(师自然而然,入境而笑)“哈哈,墙壁当然比鼻子硬得多了”,伯父多么幽默风趣呀。
生3:小周晔还可能会想起伯父生前送给她的一些书,比方说《小约翰》、《表》等。
师:我告诉大家,《表》是前苏联作家写的儿童小说,《小约翰》是荷兰作家写的童话,这两本书以及其它许多的儿童故事,都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的。他时刻想着“救救孩子,帮帮孩子”,当你了解了这些情况之后,你想说些什么?
生:鲁迅先生十分关心孩子,十分伟大。
师:是啊,得到先生的爱抚的,仅仅是他的小侄女——周晔一人吗?
生:不是。
师:他把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子。(板书:孩子)
师:孩子们知道如今失去了一位关爱他们的友人,怎能不伤心落泪呢?当时,有一位青年,名叫巴金,他为我们记下了一些《永远不能忘记的事情》。
(多媒体出示:一群小学生恭敬地排成前后两列,一齐抬起头,痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来,其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。——巴金《永远不能忘记的事情》(有删改))
师:这句话没有看到过,拿起来就读,谁来?
(一生动情地读,在“低下头来”处读破句了)
师:孩子,这么长的一句话,你除了有个地方稍微疙瘩了一下之外,其它地方都读得非常通顺,而且字正腔圆,可见你平时的语文基本功是多么扎实。更为可贵的是,我发现你努力地把周晔的心情和巴金的心情糅合在一起,真好。巴金是亲眼目睹了这一幕,我们也永远不会忘记这一幕,我们一起来读,预备,齐。
(学生齐读上句)
点评:课的伊始,由回顾内容而迅速呈现课的主旨,开门见山,提纲挈领,蓄势待发,整堂课的基调一锤定音。且教师发掘了与课文内容、情感相关的大作家的作品让学生参读,对于形成与课文特定情境相一致的氛围,激发师生的感情起到了积极的作用。
二、救护车夫,重锤敲击,酣畅淋漓
师:除了孩子,还有哪些人也曾经得到先生的这份爱。快速地读读课文的最后两段,那就是“救护车夫”和“关心女佣”。来,放开声音,自由地,快速地读。读着读着,把最能够拨动你心弦的句子,也就是读到这儿你的心会轻轻一颤,你的心波一圈一圈地荡漾开去,像这样的句子,用浪线把它划出来,好吗?
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