生：这是因为他们经过生死的考验，并且有很深很深的友谊。所以在分手的时候都说：再见了，亲人。
　　师：她说得好不好？
　　师：你们看一看，她说得好，是不是事实。请自由读书，你看一看你对书中的人物，哪一个
　　人你对她的做法特别感动，好好读一读。
　　（学生自由地小声读课文。）
　　师：哪位同学说一说，你对哪一部分、哪一个人最感动？
　　生：我对第一节中大娘把自己的小孙孙留在了那里，却把伤员救进了防空洞，为此她失去了唯一的亲人，我对这一部分特别感动。
　　师：你注意这一点，小孙孙是她的什么人？
　　生：唯一的亲人。
　　师：唯一的亲人！体会体会，什么叫唯一？
　　师、生：只有一个。
　　师：请你来读一读，你是怎么感动的。
　　生读。
　　师：同学们，唯一的小孙孙失去了，心里会怎样？
　　生：她非常痛苦。
　　师：痛苦，应怎样表达出来？
　　该生再读。
　　师：很好。很有进步。把“唯一的”和“怎么能忘怀呢”强调了出来。谁再读？
　　再指名一生读。
　　师：为什么你能读得这么好？
　　生：因为我能感受到“唯一的亲人”。
　　师：唯一的亲人失去了，我们想一想，如果我们失去了我们唯一的亲人，会怎样？
　　再指名学生读。（读得很有情感。）
　　师：为她鼓掌。这不是朗读的技巧好，而是对这件事情的体会深刻。
　　同学们想一想，这样的人能不能叫亲人？
　　生：能。
　　师：这样的亲人再不叫亲人，那么什么人能叫做亲人呢！我们大家一起把这一小段读一遍。
　　生齐读：“我们还记得……我们怎么能忘怀！”一段。
　　师：这是大娘，一个年近花甲的老人，她后半生要依靠的就是这位唯一的亲人——她的小孙孙，现在她失去了这个依靠，同学们，你们说，这种悲痛，我们再来体会，为什么志愿军叫她“亲人”。
　　指名读。
　　师：我相信你们肯定比过去读得好得多了，因为你们满怀着一种悲愤。同学们，读书的时候一定要倾注自己的感情，你的感情到了，读得就会有进步。
　　再指名读这段。
　　师：这种情谊比山还高，比海还深。让我们把最后一句话再读一遍。
　　生齐读：“您说，这比山还高……我们怎么能忘怀！”
　　师：大家想一想，这时志愿军战士满怀着深情回忆过去，语调非常沉痛和坚定。让我们再来一遍。
　　师生再齐读一遍最后一句。
　　师：大娘，让我们难忘，因为她把志愿军战士当成了自己亲人。志愿军战士也把她当成了自己亲人。这是让你感动的地方。还有哪些地方也让你感动。
　　生：我认为这位大嫂也让我感动。
　　师：请你讲一讲。
　　生：（读书）“我们清楚地记得……难道还不足以表达您对中国人民的友谊！”
　　师：这么高的代价，是什么样的代价？谁读懂了？这位大嫂付出了什么样的代价？
　　生：牺牲掉了自己的双腿。
　　师：牺牲掉了自己的双腿，再想，她为了什么牺牲掉了双腿。
　　生：这位大嫂知道他们缺少蔬菜，就到山上挖野菜，后山的野菜都挖光了，她又跑到前沿阵地去挖，有一颗炮弹在她的身旁爆炸了。结果就把她的双腿炸了。
　　师：同学们想一想，前沿阵地的野菜好挖吗？为什么？
　　生：因为前沿阵地都是敌人。
　　生：因为前沿阵地的敌人随时都可以向我们发炮，生命就会有危险。
　　师：事实证明，敌人已经向前沿阵地发炮了，大嫂知不知前沿阵地有危险吗？
　　生：大嫂知道。因为她已经把后山的野菜挖光了，志愿军又缺少蔬菜，所以她要去为志愿军挖野菜。
　　师：志愿军缺少野菜就怎么样了？
　　生：志愿军缺少野菜就要空肚子了，空了肚子就没力气了，没有力气打仗就会输。
　　师：一点也不错。志愿军当时什么吃的都没有了，只有靠野菜，而野菜后方已经没有了，大嫂明知道前沿——
　　生：明知山有虎，偏向虎山行。
　　师：你们概括得好。她为什么？
　　生：因为她把志愿军看作亲人。看到他们就像看到自己的亲人，她怎么能让自己的亲人饿肚子呢？她不但为了亲人，也是为了整个国家。
　　师：说得好，你就带着这种感情，把这一段读一读。大家想一想，为了点普通的野菜，把自己的双腿奉献，明明知道前沿危险，但是却偏偏要向虎山行。请你来读。
　　生读：“我们清楚地记得……难道还不足以表达您对中国人民的友谊！”
　　师：大嫂的事迹震撼人心，这位同学的朗读震撼人心。她把感情完全融入了自己的心里。她在想大嫂是为了什么才去做。同学们，我们心里都洋溢着这种情感，让我们把大嫂的形象牢牢地记在自己的脑子里。一起读这段。
　　全班齐读这一段。
　　师：很好。我看到每一位同学都怀着非常沉重的心情在读。把大嫂虽然仅仅是为了几棵野菜而失去双腿这种牺牲，看作是为中国人民志愿军的那种亲人般的情感，读得非常到位。所以大嫂也可以称作——
　　生：亲人。
　　师：大娘是亲人，大嫂是亲人，小金花呢？她做了什么？我们怎么看待？
　　生：小金花……侦察员老王到敌战区去侦察的时候，不料被敌人抓住了，关在一个小房子里，还有一个班的鬼子看守着，小金花的妈妈知道了，就带着小金花到敌战区，偷偷钻到了那所小房子，然后小金花的妈妈故意跟哨兵吵架，引出那一个班的敌人。小金花乘机钻进屋里解开绳索，救出了老王，当小金花回到村里，焦急地等待着妈妈，第二天传来噩耗，小金花的妈妈和敌人同归于尽了。
　　师：这就是小金花和她妈妈给我们留下的故事。噩耗，是什么样的消息？
　　生：是不好的消息。
　　师：不是一般的不好的消息，而是关于人的生命的不好的消息。——噩耗传来，小金花的妈妈和敌人同归于尽。共同走向完结，都死去了。你们想想，救老王是以什么为代价的？
　　生：以生命为代价。
　　师：如果不救老王会怎样？
　　生：如果不救，老王会被敌人严刑拷打而死。
　　师：就是这样。救，要付出生命的代价；不救，老王就会死。带着这样的体会，请你们自己读一读。
　　学生自由读书。
　　指名一学生读。
　　师：心情是沉痛的，表达得也不错，但怎样才能让人感觉到她是把妈妈，而不是一件衣服……这样的感情。谁来试试看。
　　再指名一人读。
　　师：“第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹，跟敌人同归于尽了……”一起读一遍。
　　生齐读这句。
　　师：“同归于尽了”，生命不在了，再来一遍。
　　生再齐读这句。
　　师：不是敌人拉响的，而是妈妈主动拉响的，她拉响的同时，生命将会不在。再来一遍。
　　生再齐读这句。
　　师：为了一个中国战士，她把自己的生命奉献了出来，这样的人我们称她——
　　生：亲人。
　　师：这样的人就是亲人。师板书：朝鲜人民。
　　师：同学们，刚才我们讲的这些人都是朝鲜人民，这三位就是朝鲜人民的代表，他们面对的是中国人民志愿军，是外国人，（师板书：志愿军）我们来看，大娘把自己唯一的小孙孙不顾了，救了这名战士；大嫂为了挖野菜给志愿军充饥失去了双腿，小金花为了救志愿军侦察员老王，妈妈拉响手榴弹，跟敌人同归于尽，我要问问同学们：朝鲜人民是不是中国人民的血缘关系的亲人？是不是？
　　生：不是。
　　师：因为他们隔得太远。所以他们怎么讲呢？他们不是亲人，但是他们又是亲人，而且你们想一想，就是一般的亲人，能把自己的腿献上？把自己的孙孙献上？把自己的妈妈献上？能吗？我们把这叫做“胜似亲人”。不是亲人，胜似亲人。师板书：不是亲人、亲人。
　　师：这就是我们今天看到的朝鲜人民。同学们，火车开动了，志愿军同志说“再见了，”这时，你们有什么感觉？（师将学生分成两大组）你们这边是朝鲜人民，你们这边是中国人民志愿军，现在你们要分手了，起立，火车在逐渐地开动，你们会说什么呢？
　　生：再见了，亲人。
　　师：火车继续开，你们怎么说？
　　生：再见了，亲人。
　　师：再说——
　　生：再见了，亲人。
　　师：（师示意交换两组的角色）这回你们这边是朝鲜人民，你们这边是志愿军战士，请你们看一看，火车马上就要开走，八年相处的朝鲜人民马上就要分别了，你们怎么说？
　　生：再见了，亲人。
　　师：看着你们的亲人，再来一遍。
　　生：再见了，亲人。
　　师：自己朗诵，再来。
　　生：再见了，亲人。