五、反思回顾，加深理解
　　师：学完了前三段，请大家认真思考一下，大娘、小金花、大嫂代表了什么人？
　　生：大娘代表了老年人，小金花代表儿童，大嫂代表中年人。她们都代表了朝鲜人民。
　　师：现在你能说说（指小黑板）志愿军为什么称她们为亲人吗？用“因为……所以……”的句式来说。
　　生：因为她们与志愿军不是亲人，胜似亲人，他们之间的情谊是用鲜血凝成的，所以称她们为亲人。
　　师：那么，志愿军有没有为朝鲜人民流血牺牲呢？能不能从课文中看出来？
　　生；志愿军空着肚子在阵地上与敌人拼了三天三夜，说明有流血牺牲。
　　生：大娘救的就是伤员，伤员流血了。
　　生：侦察员老王被敌人抓住肯定要受刑，也流血了。
　　生：敌机在前沿阵地轰炸，也说明志愿军在流血牺牲。
　　师：现在我们再齐读一遍课题，你对课题的含义有什么新的理解？
　　生：我的理解是：朝鲜人民是志愿军的亲人，志愿军也是朝鲜人民的亲人。
　　生：志愿军在对着朝鲜老百姓喊：再见了，亲人！朝鲜老百姓也在对着志愿军喊：再见了，亲人！
　　师：你们理解得很深刻。朝鲜人民为志愿军付出了血的代价，志愿军为朝鲜人民流血牺牲。在朝鲜三千里江山的土地上，长眠着我们中华民族的优秀儿女，其中就有伟大领袖毛泽东的爱子毛岸英烈士。中朝人民用鲜血凝成了牢不可破的友谊（板书：用鲜血凝成的友谊牢不可破），不是亲人，胜似亲人。如今就要分别了，怎不叫人依依难舍，怎不叫人泪如泉涌？让我们满怀深情，一遍又一遍高呼：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地——
　　生：（齐读最后一段）

　　　　　　　　　　　　　　　　提领而顿百毛皆顺
　　　　　　　　　　　——评李蒙钤老师《再见了，亲人》一课的教学
　　　　　　　　　　　　　　　　徐州市教育局教研室张庆

　　俗话说：提领而顿，百毛皆顺。意思是说，只要我们抓住皮袄的领子轻轻地顿一顿，所有的毛便都会顺顺溜溜。这个“领”便是课文内容的重点。胡克英、吕敬先在《小学教学散论》一书中说：“教学重点好像是统管数十盏电灯的‘总开关’，是能够接通数十部电话的‘总机’，是四通八达的交通‘枢纽’，因而是学生在学习上融会贯通的‘枢纽’。教学如果不掌握重点，就不能有真正的教学质量。”由于李老师在教学中抓住了“不是亲人，胜似亲人”这个重点，所以能够牵一发而动全身，举一纲而百目张。
　　抓住课文重点组织阅读教学，其好处是显而易见的。首先，这样做可以使学生较快地理解课文内容，把握中心思想，取得四两拨千斤、事半而功倍的效果。其次，抓住重点统挈全篇，帮助学生辨清文脉，从文章的内在联系上去理解和把握其内容，这实际上是一种十分有效的逻辑思维能力的训练。第三，经常这样做，可以使学生懂得应该怎样围绕中心组织、安排材料，从而提高了他们的作文能力。
　　怎样才能抓住课文内容的重点，做到提领而顿，百毛皆顺呢？在这方面李老师的经验也是可资借鉴的。上课前他总是努力在吃透教材上下功夫，反复阅读，体会玩味，与同志切磋琢磨，力求弄清文章的脉络与思想内涵。他经常告诫青年教师：课堂教学的多而杂与钻研教材的浅尝辄止是一对孪生兄弟。只有在钻研教材上狠下功夫，才能抓住课文内容的重点，弄清文章的内在联系，真正分清孰为主，孰为次，从而做到紧扣重点，提挈全篇，切实提高阅读教学的效率。否则，便会像胡、吕二位先生所说的那样，“教学如果不掌握重点，就不能有真正的教学质量。”