《草原》教学实录

老人教版五年级语文上册

  师:昨天同学们给我介绍了南宁的美景,让我感到真是有山皆图画,无水不文章。今天我也很想把大家没见过的北国美景介绍给大家,到北国内蒙自治区的一片净土去看看。那里——,不好意思我也没去过,咱们还是随着语言大师老舍一起去那里感受一番吧!
  板书课题:草原
  师:请同学们打开课文,边读边思考,自由读书吧。
  投影出示:
  提示
  1 请划出不认识的字,不懂的词。
  2 老舍先生给我们介绍了草原的什么?   生自由读课文。
  师:请大家读词语。
  板书:勾勒渲染襟飘带舞
  师:谁来划了别的词语。
  生:我还划了翠色欲流。
  师:什么意思,你能说说吗?
  生:就是很浓很浓的颜色要流下来的意思。
  师:很浓很浓的什么颜色?
  生:绿色。
  师:明白了吗?
  生:我想问问低吟?
  师:谁来告诉他?
  生:我通过查字典知道低吟就是小声的吟诵。
  师:还有谁有问题?
  生:我想问迂回是什么意思?
  师:我们一起从课文中找到这个句子,谁能解释一下,远远望见一条带子,弯弯曲曲就是——
  生:迂回。
  生:不明白小丘。
  师:谁来告诉他?
  生:就是小小的山。
  师:谁还有?
  生:我还想知道绮丽。
  师:哪位同学能告诉他?
  生:这个问题问得好,绮丽就是奇妙美丽。
  师:谁还有?
  生:我不懂鄂温克
  生:鄂温克是内蒙古的一个少数民族。
  师:还有谁?
  生:我想问一下洒脱是什么意思,为什么不是潇洒。
  生:就是不拘束。
  师:你是怎么知道的?
  生:我是通过查字典知道的。
  师:其实通过读课文你也可以理解这个词。
  生:就是行动自如,无拘无束。
  师:就是想怎么开就怎么开。这里写了草原的什么,谁来看看你的看法?
  生:写了草原风景和风情。
  师:人呢?
  生:非常热情。
  生:介绍了风景怡人的风情,还有热情待客的草原人。
  生:广阔的草原,和热情的人,
  师:老师补充一下还有蒙古人。老舍先生给我们介绍了草原上景色怡人,非常的美,还给我们介绍了草原上的人。
  板书
  师:那么草原的景美在哪?我们骑上奔驰的竣马,快快去寻找美丽的景色吧!快点,你认为哪里景色最美?
  生找。
  生:我认为这句最美“那些小丘……”
  师:读完了吗?注意一个句子要读到最后。都觉得这个句子很漂亮的举一下手。
  生举手。
  师:谁还有?
  生:“绿毯……”
  师:谁还找到了好句子?
  生:我认为我的句子比他们的都好“那里的天……”
  师:比他们的都美呀,和他感受一样的同学有吗?
  生:我的句子最棒“在天底下一碧千里……”
  师:有跟他一样吗?没有和你一样的。
  生:没关系。
  师:咬定青山不放松。还有吗?来,咱们比一比谁读得好,读得比唱得好。咱们看一下阅读提示。
  投影出示:
  阅读提示
  1 你欣赏的句子描写了草原的什么美?它让你想象到了哪些景象?
  2 这些句子应该怎样朗读才能把自己感受到的美表达出来。   学生练读。
  师:课文说,我们说是不是好句子一读就知道,下面我们就按课文的描写顺序读一下。谁来读一读草原上的天。
  生读。
  师:感觉怎么样?
  生:读得非常好,让我感受到天空的感受,空气的新鲜,不过我也想读一读。
  师:好,你来读。
  生读。
  师:怎么样?
  生鼓掌。
  生:我觉得刚刚那位同学读得太好了。我也让全班同学这样读一读,如果不同很可惜。
  师:好,大家觉得可以吗?那我们一起来读读。
  生齐读。
  师:读得太好了。天底下谁来读?
  生读。
  师:怎么样,你来说?
  生:他读得不够好,有位同学读得更好,希望他读一下。
  师:好,咱们看看他推荐得怎么样?
  生读。
  师:怎么样?
  生鼓掌。
  师:真是慧眼识英雄。
  生:我觉得他读得不够好,请XX读会读得更好。
  生读。
  师:你为什么这样读?
  生:我已经看到了那种美妙的景色,我才能读出这么美的感觉。
  师:大家想不想看到一碧千里的草原啊!
  生:想!
  师:我们来看,天底下小丘一碧千里,这是何等壮美啊,让我们一起来读一读这一段。
  生读。
  师:草原上真是绿草千里,那草原上的羊群谁能把他读出来?
  生读。
  师:读得不错,你能不能说说。
  生:我好像看到了羊群,飞来飞去,就像一朵大花一样。
  生:因为小丘是非常矮的山坡,所以用飞比较好。
  师:课文里怎么说的。
  生:一会……一会……
  师:理解得真好,我们看看课文是不是这样的?
  出示画面。
  师:谁来读一读。
  生读。
  师:无边的绿毯,白色的大花,把草原的美表现得淋漓尽致,我们读一读,想象一下草原的美。读一读,想象一下。
  生读。
  出示两幅画。
  师:这是老师画的两幅画,献丑了。大家比较一下两幅画。
  生:我喜欢第一幅画。因为第一幅画羊群感觉像小河一样。
  生:我觉得第二幅比第一幅画,小丘画得很矮,显出小丘的线条很柔美。
  师:你能用手势表现一下柔美吗?
  生:第一幅美,第二幅显不出有羊有牛,就像一群群骏马在草原上奔跑。
  师:可惜我画的图上没有骏马啊!
  生:喜欢第二幅,小丘没有用黑色勾边。
  师:看来我画得非常不成功。让同学们看到了骏马小河。大家看看第一幅图。这里用什么颜色?第二幅我用了渲染的手法,绿色显得画面新鲜柔美。看来第二幅大部分同学还是比较喜欢的。我来读给大家听。
  师读。
  生鼓掌。
  师:非常感谢。读得怎么样?
  生:我觉得老师没有把小丘柔美的线条读出来。我来给你示范读一下。
  生读。
  全场鼓掌。
  师:你也可以当个小老师了。你是怎样把柔美读出来的呢?
  生:柔美就像波浪一样,有波浪起伏的感觉。我是这样读的。刚才最后一句没太读好。
  师:那你再来读一遍。
  生读。
  师:轻轻流入云际,有流的感觉吗?
  生:有。看不见一点杂色,就像绿色的海洋在流动。
  师:谁还能把柔美读一读。
  生:我觉得我得读得比他更好。
  师:好,你来读一读。
  生读。
  师:不错,不错,还有吗?
  生:刚才那个同学没有把柔美读出来。我来读。
  生读。
  师:怎么样,还有比他更好的吗?
  生:我觉得他读得太快了,而且他没读出波浪。我觉得应该全班示范一下。
  全班齐读。
  师:大家比老师读得好。面对这样的景象,大家有怎样的感受呢?来,谁来读一读。
  生读。
  师:听着,听着,我们感觉到作者——
  生:陶醉了。
  师:陶醉在这(板书陶醉)草原上无边的美景中。我们再读一遍,看陶醉了没有。
  全班读。
  师:无边的美景给老舍先生留下了深刻和印象,甚至联想到大牛和骏马在回味草原的乐趣,你能想象一下大牛和骏马回味什么乐趣?
  生:我觉得小牛和骏马在回味小时玩水的乐趣。