版本：人教版五年级下册
　　执教者：新疆兵团　薛姣
　　整理者：吉林省四平市梨树县郭家店四小星空
　　上课时间：2010年10月2日14:00—14:40（第二会场下午第一节）

　　【课前谈话未录下来，故略。】

　　【上课时间】
　　（师播放歌曲）
　　师：刚才，我们看到了新疆的草原。这节课，我们跟着作家老舍先生一起来到内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光。请同学们齐读课题。
　　生：草原。
　　师：再读一次。
　　生：草原。
　　师：你们去过草原吗？谁去过草原？
　　生：去过。
　　师：请问你第一次去草原感觉怎么样？
　　生：感觉很高兴。
　　师：那你能不能高兴地读一下这个句子。
　　生：这次，我看到了草原。
　　师：还有谁去过。
　　生：我去过内蒙古的草原，那里的景色非常优美。但是，我感觉还是没有我想象中那样宽广，不像民谣中的“风吹草低见牛羊”那样，只能是“浅草才能没马蹄”。
　　师：你回答得太棒了，你在课后积累了很多的古诗。同学们，老舍先生第一次来到了内蒙古大草原，他感受到了草原的宽广，请同学们一起读这个句子。
　　生：这次，我看到了草原。
　　师：的确，老舍先生见到的草原比我们想象中的还要美。请同学们打开课文，先自由朗读全文，要读准字音、读通句子，如果遇到比较难读的词语，要把它画下来，多读几遍。
　　师：可以放声朗读。
　　师：同学们，读完了，哪个字音比较难读，给大家纠正一下。你画出了哪个词？
　　生：第二自然段的“迂回”。
　　师：对，他提醒大家注意“迂回”这个词语，还有吗？
　　生：渲染。
　　生：第一自然段的“勾勒”。
　　师：请同学们看大屏幕，我请几个同学来读读这些词语，其他同学子仔细听，看他读对了没有？好，你来读第一排的三个。
　　生：新鲜、明朗、渲染。
　　师：读的真准，第二排谁来读？
　　生：勾勒、低吟、回味。
　　师：不错，还有第三排，谁来读？
　　生：翠色欲流、一碧千里
　　师：同学们读得真好，请同学们再一次浏览全文，看看课文中哪句话最能表达老舍先生游览完内蒙古大草原后的感受。把它画下来。请你说。
　　生：我画的是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
　　师：“蒙”，再读一遍。
　　生：蒙。蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
　　师：是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。太阳已经偏西，老舍先生还想在这里多留片刻，这是为什么呢？他怎么会有这样的感受呢？
　　生：第一自然段写了草原的美，所以老舍先生想多留一会儿，草原上的草和景色，还有一些大牛、羊都特别美。
　　师：是呀，是因为草原上的景色特别美。老舍先生才忍不住多留片刻。除此之外呢？还有什么？
　　生：老舍不想离开这里，是因为这里人的热情招待让他感动。
　　师：让他在这里……
　　生：多留一会。
　　师：草原不但景色美，而且人民也是特别的热情好客。这节课我们就先去领略草原的风景，请同学们先默读课文的第一自然段，看看哪个句子写得最美，把它画下来，在旁边写上你的感受。
　　师：谁愿意把你的感受和大家交流一下。
　　生：我找的句子是“在这境界里，连骏马和大牛都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”从这句话我体会出在这境界里，既然连动物都在欣赏美景，可见草原非常美，而且动物也是自由自在的。
　　师：你是在用心在体会呢！还有哪位同学愿意交流。
　　生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
　　师：这“一碧千里”让你感受到什么？
　　生：让我感受到草原的辽阔、大、还有美。
　　师：一碧千里，这是多么的辽阔啊!这个“碧”是什么意思？
　　生：“碧”的意思就是“绿”。
　　师：是呀，大片大片的绿色让我们近处看到的是绿色，远处也还是绿色，让我们一起读一读这个句子吧！
　　生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
　　师：这么大、这么绿的草原并不茫茫，“茫茫”是什么意思？“茫茫”给人一种什么样的感觉？
　　生：“茫茫”给人一种很空旷的感觉，而草原并不空旷。
　　师：所以作者说“一碧千里，而并不茫茫。”是呀，有了小丘、牛羊、骏马的点缀，我们一碧千里的草原并不茫茫。直接的和大家交流。
　　生：是第一自然段：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。这里表现了老舍先生内心的愉快。
　　师：老舍先生内心的感受是什么样的？
　　生：愉快的
　　师：他感受到了这样的天，清鲜的空气。同学们，作者为什么用“清鲜”而不用别的词语呢？你试着给它换个词语。可以换成什么？
　　生：新鲜。
　　师：空气可以用新鲜来形容，还可以呢？
　　生：还可以换成“清新”。
　　师：那作者为什么会用“清鲜”？
　　生：“清鲜”里含有清爽和新鲜两个词语的意思，所以作者用的是“清鲜”。
　　师：说对了，作者感受到了这里清鲜的空气，请同学们一起读这个句子。
　　生：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
　　师：这时候，如果你也在草原上，你想说点什么？
　　师：老舍先生想要高歌一曲，你呢？
　　生：我想要躺在草地上欣赏如诗如画的美景。
　　师：你都不忍心去破坏这样的美景了，对吗？同学们，除了这句，还有哪里写得美？
　　生：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。使人感到十分舒服，一见便生爱慕之心。
　　师：说得多好呀！一见就生爱慕之心。“平地是绿的，小丘也是绿的”让我们再一次感受到了草原是一碧千里。
　　师：同学们，还有哪里写得美？
　　生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。我觉得这能表现老舍看见的小丘线条很优美，他在欣赏这种美。
　　师：这里确实写得美，里面有一个词“渲染”，“渲染”是什么意思呢？
　　生：“渲染”是中国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，有不同寻常的艺术效果。
　　师：同学们，看这幅图，这是用渲染的手法画的一幅画，它用色彩涂抹画面，达到了非同寻常的艺术效果。如果说，中国画是渲染出非同寻常的艺术效果。那么老舍笔下就是那只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画。到处翠色欲流，轻轻流入云际。孩子们，这个句子里，还有哪个词让你感受到了草原的美？
　　生：到处翠色欲流，轻轻流入云际。
　　师：哪个词？
　　生：翠色欲流让我感觉到心旷神怡。
　　师：翠色欲流。看到这个词，你的眼前好像出现了什么样的画面？
　　生：出现了一望无际的草原。
　　师：好，还有吗？
　　生：这翠绿的颜色都要流入云际。
　　师：是啊，翠绿的颜色都要流入云际了。近处是绿的，远处还是绿的，请同学们一起读。
　　生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
　　师：用心来感受这样的句子，同学们可以闭上眼睛。如果风吹起来的时候，草原上的草地随着风轻轻地动着，那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。草原上的绿色流入云际，流入每个人的心里。还有哪个句子写得美？请你读一读。
　　生：这种境界，既使人惊叹，又让人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这个句子里，我想象到作者老舍在看到这一望无际、一碧千里的草原的时候，已经被陶醉了。
　　师：你能想象到当时的画面，想象到了作者的心里，你是一个用心读书的孩子。还有哪个句子写得美。
　　生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。这是一个比喻句。
　　师：作者把什么比作了什么？
　　生：他把白羊比作了大白花。
　　师：把羊群比作了白色的大花，还有呢？
　　生：把草地比作了翠色欲流的绿毯。
　　师：什么样的绿毯。
　　生：无边的绿毯。
　　师：作者用了一个比喻句把草原比作了无边的绿毯，把羊群比作了白色的大花，孩子们，你们再想一想，羊群在草地上还能比作什么？请你把这个比喻句写下来。