生（陶醉地读句子）
　　师：你想芦花村本来是那么的美，可是自从……你们联系下文想想这句还有什么用意？
　　生：我知道了，这句话写出了芦花村在鬼子来之前是很美的，可是鬼子来了之后这里就变了！
　　生：芦花村以前是很和平的，可是日本鬼子把这里糟蹋了！
　　生：把芦花村写得越美，就越写出作者对鬼子的恨！
　　师：是呀，芦花村原来是那么充满诗情画意，可自从鬼子入侵以后这种美就荡然无存了！（转身对刚才觉得没意义的学生说）你现在还觉得这句话没必要写吗？（学生摇头）那我们继续交流第二个句子。
　　生：我觉得这个句子写出了大家对雨来的死感到伤心。
　　师：你是从哪个字词感受到大家的难过悲伤呢？
　　生：我从“飘飘悠悠地飞着”体会到，雨来小小的生命就像这芦花一样飘走了！
　　生：芦花随风飘飘悠悠，可以看出大家的心也飘飘悠悠的。
　　师：是呀，大家此时都以为雨来已经死了！难怪老人会含着泪说——
　　生（齐）：雨来是个好孩子！死得可惜！
　　师：此时大家的心也像这飘拂的芦花一样悬在空中！还有别的见解吗？
　　生：我从“红绸子”知道，好像天边的云彩也是雨来用鲜血染红的！
　　师：这句话写的是芦花村的景色，但表达出的却是大家对雨来的惋惜与悲痛呀！
　　生齐读句子。
　　师：这就是作者写作的高明之处，他不仅直接写故事的人物，故事的情节，还通过描写故事的环境，使故事写得更感人！（板书：环境描写）

　　第三课时：
　　一、指导学生学习课文的写作方法。
　　二、指导学生想象故事的续集。
　　三、学生创作故事。