《鲸》是五年级上册第三组中的一篇精读课文，它没蕴含深刻的能让人有感而发、耐人寻味的道德难题；也不是描述能够激荡心扉、令人感叹不已的人间真情；它是一篇常识性的说明文，这决定了它不是一篇能够特别出彩的文章。这组课文语言简洁、生动、优美。在教学中一方面要让学生了解一些科学知识，唤起对自然科学的兴趣；另一方面要引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。根据教材编排特点及《语文课程标准》中五至六年级的阅读目标──“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法，并试着加以运用。”我在设计本课教学时有以下思路：
　　一抓关键句，提炼关键词，知道课文从哪几个方面介绍鲸的，能抓住说明要点。
　　二紧扣重点段（第一段），体会写法（说明方法说明语言）
　　三试着运用。模仿写法，写鸵鸟。
　　选择上这篇课文有两个原因：
　　一是减负要求下的教学目标高效追求。课要有明确的目标意识，像这堂课根据单元的学习提示要求“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法，并试着加以运用。”我在设计本课教学时的三步走就围绕阅读提示来设计的。在教学中基本能够完成目标要求。当然也有的老师觉得朴实的有点过头了，好像一堂随堂课，但是我认为大道至简，我们的教学方法和技巧如果无助于教学目标的达成，那么就应该舍弃。甚至本来想不用课件的，但是觉得态度不端正。所以做了简单的课件，我想说明课的效果有你评价，但上课的过程我是很认真的。
　　第二个原因是我近来比较关注教学中出现的一个问题，就是如何在习作意识的关照下进行阅读教学。不仅关注文章写什么，还要关注怎么写，同时还要提倡试着写一写。
　　重点讲讲设计的第三部分“作者用准确的语言，多样的说明方法生动地把鲸的特点展现在我们面前。了解了课文丰富的说明方法和准确的语言表达，咱们也来试着用一用。鲸是最大的动物，咱们就写写世界上体形最大的鸟吧——鸵鸟。”在课文《鲸》后有一个小练笔的设计：根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。但考虑到这篇说明文作为第三单元的第一篇课文，考虑到本单元的要求“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法，并试着加以运用”这一教学教学目标，我将小练笔的内容进行的重新设计。这样做一是让学生把本课学到的说明方法和说明语言及时运用，二是充分利用好教学资源，把单元导语的下方编者安排的“一群鸵鸟在沙漠中行走的情景”插图有效利用起来。鸵鸟和鲸同样是大，这不是训练学生运用说明方法仿写的最好材料吗？同时也将以前简单的课文情境和内容的练笔转向到语言表达方式的学习运用上来了。