课前互动
　　师：你们知道我打哪儿来吗？
　　生：我来自彩云之南、春城昆明，那我的名字叫什么？
　　生：张昆燕
　　师：老师第一次来南昌，跟我说说南昌有哪些好玩的地方？
　　生：滕王阁
　　生：秋水广场
　　生：绳金塔，旁边还有个灶王爷，听完了可以顺便吃吃饭。
　　……
　　师：大家的家乡果然是物华天宝，人杰地灵。如果大家有时间去我们春城昆明，有个地方一定要去。我们来看看，这是位于昆明市中心的翠湖公园，每年的十月，海鸥从遥远的西伯利亚飞来，它们喜欢在翠湖公园盘旋飞舞……（看录像，教师解说）
　　师：所以我们春城又被称为海鸥之城。大家看了感觉怎样
　　生：美
　　师：美，美就一个字。
　　生：非常壮观。
　　师：成千上万的海鸥盘旋，多么壮观。
　　师：鸟儿确实是我们人类的好朋友。我们今天还要认识更多的鸟儿朋友。
　　上课：
　　师：同学们，今天老师还给大家带来了另外一位鸟儿朋友，看，一起读读它的特点：
　　屏幕出示：它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。他那动听的叫声如笛儿般清凉婉转。
　　生：齐读以上句子。
　　师：（放鸟叫声）听：知道是谁吗？
　　生：珍珠鸟
　　师：板书课题。来，一起亲切地叫叫它。
　　生：珍珠鸟。
　　师：真好，朋友们送我一对珍珠鸟，放在用简易的竹条做的笼子里，接下来发生什么呢？读读课文，把课文读准，读通，读顺，边读边想，课文主要写了些什么？
　　生：自由读课文。
　　师：这篇课文虽然是略读课文，但是字音要读准，句子要读通顺。，看，老师这里有三个句子，谁来读？
　　生：吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱茏，珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。
　　师：读得太好了，特别生字“垂蔓”读得很准。第二个句子谁来试试。
　　生：那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
　　师：老师看到有人在摇头，这是为什么？
　　生：“雏儿”
　　师：儿化音，跟老师读。雏儿。雏完了把舌头卷起来。还有一个词也有问题，大家读出来了吗？似（平舌）的还是似（翘舌）的？跟老师读似的（翘舌）。
　　师：第三个句子。
　　生：珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的、细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴。
　　师：有问题吗？
　　生：他把眼睑读成了眼脸。
　　师：三个句子一起来一遍。
　　生：齐读三个句子。
　　师：读了课文，你能说说课文主要写了什么吗？谁来试试？
　　生：课文写朋友送给作者一个珍珠鸟，然后她生了个雏儿，然后他们非常友好。
　　师：如果更精炼一些就更好了。
　　生：朋友送给作者一个珍珠鸟，在作者的精心饲养下，她生了个雏儿，小雏儿天天陪伴着作者，最后和作者成了好朋友。
　　师：说得真好，最后这雏儿和作者成了好朋友，能跟小小的珍珠鸟成为朋友，多么令人惊喜，多么令人感动啊。同学们，快速默读课文，找出文中你觉得最令人惊喜，最让你感动的一段。找到的同学认真读一读，读出你的惊喜，读出你的感动来。
　　生：读书
　　师：同学们，读出自己与众不同的声音来。
　　师：请一位同学读一读。读出激动和感动来。
　　生：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
　　师：为什么写这一段，说说理由。
　　生：因为作者写珍珠鸟在他写作时竟然落到他肩上，睡着了。
　　师：还有谁刚才也读的这段。说出你的理由。
　　生：我之所以读这段是因为珍珠鸟是非常怕人的鸟，他落在作者的肩上，是对作者的信赖。在我们的生活中想让一只怕人的鸟对自己产生信赖是一件非常难的事。
　　师：说得多好啊。此时，那无数的惊喜与幸福都定格在了这个画面里。同学们，
　　用心看看课文的插图，说说你都从中都感受到了什么。
　　生：小鸟对作者非常亲切。
　　师：换个词语。
　　生：珍珠鸟完全对作者信赖了。
　　师：这个词语用的好，板书信赖
　　师：珍珠鸟完全信赖作者了，此时没有大鸟生气的叫声，也没有它的呼唤，小鸟停在作者的肩头，多么美好的画面，这浓浓的情意融在了短短的几句话中，再读读，这画面中还藏着谁的心情？
　　生：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
　　师：自己说说，这字里行间还藏着谁的心情？
　　生：这里还藏着作者的心情。
　　师：这里除了我和小鸟的心情，还藏着谁的心情？
　　生：还藏着大鸟的心情，没有焦急的叫声，也没有急切的呼唤。证明大鸟也产生了信赖的心情。
　　师：再读读这段，看能不能读出大鸟信赖的心情。
　　生：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
　　师：此时，孩子都在别人的肩头睡着了，可是大鸟却没有任何生气的叫声和不安的呼叫。我们看出了小珍珠鸟信赖我，大珍珠鸟也信赖我。
　　师：能得到珍珠鸟一家两代的信赖，这是多么幸福啊。可是有人说这是一种怕人的鸟，可这胆小怕人的珍珠鸟此时如此信赖我，你想问什么？
　　生：既然这是一种怕人的鸟儿，为什么还会伏在作者的肩上睡着了？
　　生：它为什么会信赖作者呢？
　　生：作者是怎样让它信赖自己的？
　　师：大家的问题就在阅读提示中，大家读一读。
　　生：读一读下面的课文，想想我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
　　师：就带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，然后在旁边写写你的感受。
　　生：默读勾画
　　师：珍珠鸟得到了一家两代人的信赖。老师发现有的同学重点勾画大鸟的，有的重点勾画小鸟的，都不错。
　　师：觉得钩好的同学可以和前后的同学交流一下，我们取长补短。
　　生：学生交流
　　师：大声的交流是对自己的展示，认真的聆听是对别人的尊重。你准备好展示自己，尊重别人了吗？
　　生：我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
　　师：说说你勾画的理由。
　　生：作者用吊兰保护小鸟，后来小鸟也就……
　　我们看出来了，小鸟原先已经有个舒适的巢了，作者又给了它一个丛林一样的家。
　　师：我还做了什么，能得到大鸟的信赖呢？
　　生：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
　　师：为什么画这段？
　　生：因为这段写的是不去打扰这些珍珠鸟的生活。
　　师：是啊，给它空间，信赖才能得到蔓延。他还做了什么呢？
　　生：三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。……
　　师：你读到这里，说说你的理由。
　　生：我想，要得到小鸟的信赖，先要让大鸟信赖我。
　　师：大鸟安心在这里生儿育女了，我才能得到雏儿的信赖。得到大鸟的信赖，都是因为我给予了大鸟悉心的照顾。大鸟信赖我了，小鸟信赖我没，谁来读读。
　　生：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
　　生：同学们，找到这几段了吗？如果我们换个人称，改成“我”，读一读，相信你会有不同的感受。自己试着读一读。
　　师：有没有谁站起来，当一当这个小家伙
　　生：起先，我起先，只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，我就立即飞回笼里去。