教学目标：
　　　1、正确、有感情地朗读课文。
　　　2、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。
　　教学过程：

　　一、复习导入。
　　　1、今天，这节课我们继续学习――（生读课题）。
　　　2、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。
　　　　（这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。在复习时，也要提一下。）
　　二、学习3－6自然段。
　　　1、学习第3自然段。
　　 　　过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我”猜到它们有雏儿了。（板书：雏儿）作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的？请同学们打开书本。
　　　　（1）由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。
　　　　（2）交流，指名读。
　　　　（3）品读。可爱的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。
　　　　 　　想一想，“探”是什么意思？能换成伸吗？从“探”中你体会到了什么？谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子！
　　　　 　　齐读。多么可爱的小家伙！作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧！
　　　2、学习第4自然段。
　　 　　过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。起先，它在哪些地方活动？
　　　　　（1）看录像，听录音朗读。
　　　　　（2）自由读。请同学们读读第4自然段，在活动的地点下面打圈。
　　　　　（3）同桌交流。用“起先……渐渐地……后来……”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。
　　　　　（4）讨论。这个小家伙开始时只敢探一探小脑袋，现在它怎么变得越来越胆大地和我接近呢？
　　　　　（5）小结。是的，作者多么像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。
　　　　　　　（第4自然段，是课文的重点。采用总分总的思路进行教学，层次很清楚。理解也有一定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。）
　　　3、学习第5自然段。
　　　　（1）默读。你从这一段中体会到了什么？
　　　　（2）讨论交流。
　　　　（3）指导朗读。个别读，齐读。
　　　　　　（第5自然段，从文章的结构上看，是一个过渡。内含的意思是讲，小珍珠鸟对“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）
　　　4、学习第6自然段。
　　　 　过渡：有一天，在“我”的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢？
　　　　（1）看图。在这幅画面中我们看到了什么？
　　　　　　　全班交流。
　　　　（2）想像。这小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩头当作了什么？
　　　　（3）老师请你来给这幅画加一个题目，可以是一个词或一句话。
　　　　（4）齐读。多么美好的一种情境啊，情你们有感情地朗读。
　　　5、小结。
　　　　（这一段，共4个自然段。一个自然段，写了一个意思。采用分分总的教学思路是可以的。）
　　三、学习第7自然段。
　　　　过渡：正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤——（生读）
　　　1、引读后，板书：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”。
　　　2、改变句式。能把这个句子换个说法吗？
　　　3、小结。是的，“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人。
　　四、总结全文。
　　　　今天，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。
　　五、作业。
　　　1、背诵最后四个自然段。
　　　2、请你用“有了信赖，就会。”的句式，写一段话。
　　　　　（《珍珠鸟》是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富，尽管作者在文末用“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”一句话点明了中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点，她作了深文浅教的尝试。
　　　　　她在教学中，先引导学生弄清事情的情节，在启发学生探究下面的问题：小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢？这是因为作者像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步，还没有停止。在总结全文时，又作了提升。由个别的，联系到一般。
　　　　　公开课、研究课，应该选择有一定深度的课文，具体研究一两个问题。这样，才能不断提高自己处理教材的能力，不断地提高自己的研究能力。）
　　　　　　　　　　　（简评：徐伟健）