三、注意倾听学生的发言是指导学生规范表达的前提。
　　形成互相倾听的教室，要求教师自身要自始至终地保持专心致志、郑重其事地听取每一个学生发言的态度。教师认真倾听学生的发言，不仅是对学生的尊重，是在以身示范教学生学习倾听，更重要的是能及时捕捉到学生敏感的话题来深入组织课堂教学，及时发现学生表达中语病，帮助他们学习规范表达。
　　在上述教学实录中，有位学生在运用关联词“既……也……”介绍旅行家树的生长环境，他说道：“旅行家树既可以在满目黄沙、寸草不生的荒漠中生机勃勃，也可以在美丽的住宅区、华丽的别墅、宜人的风景区中婀娜多姿。”当时，我没有仔细倾听，没有注意到他说的关联句的前后两部分内容安排的不恰当。课后，经其他老师的提醒才意识到自己的错误：没有第一时间去纠正学生语句组织上不当之处。虽然“既……也……”这组关联词是并列关系，但课文中如果调换了两分句前后的次序，在表达上就不能凸现作者对旅行家树的“肃然起敬”之情。如果能仔细倾听，及时纠正，引导学生在读读文中的原句，联系“肃然起敬”一词想想，说说为什么要说“旅行家树既可以在美丽的住宅区、华丽的别墅、宜人的风景区中婀娜多姿，也可以在满目黄沙、寸草不生的荒漠中生机勃勃。”那就更就能使课堂教学更为深入。我感叹要成为一名好的语文教师，可真得好好“锻炼”自己的一双耳朵啊！
　　一堂实践课，让我懂得到了什么是真正意义上的倾听，感受到倾听独特魅力和作用。我想：在今后的教学中自己不仅要引导学生“学会倾听”，而且要使自己的耳朵变得“会倾听”，促使自己的教室成为“用心倾听的教室"。