师：我知道了，像这样的避雨工具早已被淘汰了，所以你根本没有看见过。但没关系，这应该不影响你对整个词的理解。
　　[评析：学生的第一个提问很有意思，粗略一看似乎不是问题，因为书上有“青箬笠，绿蓑衣”的注释。可学生为什么还要问呢？真的仅仅是因为没看见过这两样东西吗？其实，一实习老师上这一课时，设计了这样的问题：箬笠、蓑衣一般是棕色的，可是在这儿，为什么是青色、绿色的呢？我当时觉得这个问题有些牵强，所以没采用。但是，我还是可惜没有追问下去，因此失去了一次很好的教学契机。]
　　生：为什么渔夫在斜风细雨中“不须归”呢？
　　师：问得好！读一读词，想一想为什么。
　　生：因为他戴了箬笠，穿了蓑衣，不怕风雨。
　　生：因为他想多钓一些鳜鱼。（生笑。）
　　师：词人张志和年少得志，曾经是朝廷命官，后来因得罪权贵被贬官，他干脆辞官不做，隐身于大自然，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，过起了天大地大四处是我家的游历生活，以至常年不回家。他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》，劝弟弟回家。（课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）
　　师：下面，我来当哥哥，你们当张志和，我们一起来对读两首词。
　　“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。”
　　生：（齐读）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
　　师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
　　生：（齐读）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
　　师：狂风浪起且须还。
　　生：（齐读）斜风细雨不须归。
　　师：且须还。
　　生：（齐读）不须归。
　　师：（指生）志和啊，你为何不归？
　　生1：西塞山的风景太美了，我完全沉浸在风景里，不想回家。
　　生2：我爱大自然，大自然就是我的家。
　　生3：春光这么好，我想多玩会儿。
　　师：是啊，你们真是张志和的知音。来，知音们，让我们读出张志和的心声。
　　（分小组诵读。）
　　[评析：这一片段借用了实习老师的做法，觉得设计得好，能打动人，便采用了。事实上，简介词人的生平、性格，对于进一步体会情感很有裨益。和学生对读一节很有感觉，我和学生一方面被亲情感染，一方面又被亲近大自然的洒脱包围，读得投入、动情，读出了词的韵味。至此，读出感情的教学目标落到了实处。]
　　五、作业
　　师：谁能用优美的词语形容江南水乡春雨中的景物？（课件出示习题）
　　( )的西塞山( )的白鹭( )的桃花
　　( )的流水( )的鳜鱼( )的微风
　　( )的细雨( )的斗笠( )的蓑衣
　　( )的渔夫( )的江南( )的景色
　　[评析：刚出示此题，就下课了，没时间进行交流，只好作为家庭作业完成。其实，这题原本放在第三环节，要学生画了景物后，先填写这些词语，再说词的意思，尽量把这些优美的词组用进去。但后来考虑到时间可能不够，就撤下来放在了最后。]