生：因为这篇文章是一篇借物喻人的文章。
　　师：它是借什么物来喻什么人呢？
　　生：它是借白杨去赞美那些边疆的建设者。
　　师：说得真好。它是一篇借物，是白杨，喻人，喻边疆建设者的。这个写作特点是非常明显的，巧妙，借物喻人，还有什么地方写得好呢，要把它选到教材当中去呢？同桌再讨论讨论看，这篇文章地方还有什么好，要把它选到教材中去。
　　师：来，发表你的高见呢，你说
　　生：我想是因为它没有正面地直接赞扬白杨树，而是通过爸爸和哥哥妹妹的对话来表现白杨的内在美和外在美
　　师：听到没有，这是有水平的发言哪，起码是大学本科水平。没有直接写白杨怎么样，而是通过兄妹俩的对话写出来白杨的高大挺秀，通过爸爸的口介绍了白杨的内在品格，构思非常巧妙啊，这种巧妙的构思是值得我们学习。还有什么地方好呢，你说。
　　生：我同意他的看法，但是我认为用间接这个词更好。
　　师：你怎么说，你用你的话来表达看。
　　生：他间接地描写了白杨树的特点
　　师：不是直接描写，哦，这个词用得好，这个词起码要高中生才懂，你小学生就懂，了不起。你说。
　　生：我对他的话有补充，我还觉得这篇课文有两种意思，第一种意思是赞美白杨，第二种是教育我们有克服困难的精神。
　　师：不仅赞美白杨，还通过白杨去赞美边疆的建设者们。但边疆建设者也是非常巧妙的来表达他们的心愿，对不对啊？好。
　　生：我不是很赞成他的想法，我觉得这篇课文主要是用来赞美边疆建设者的。
　　师：表面上是看赞美白杨，实际上赞美的是谁，边疆建设者。这就是构思巧妙的地方。所以呀，把它选到教材里面，语言也非常的凝练，干练，精炼，读出来，那就好。我前面说了，写白杨的文章还有很多，你们还知道吗，写白杨的文章，还有什么文章是写白杨的。
　　生：还有一篇是矛盾的《白杨礼赞》
　　师：对。中学里面有矛盾的《白杨礼赞》是写白杨的，这孙老师选了一个片段。（出示）
　　师：屏幕上比较多一些，你代我发一发，每人发一份，我给你们印了一点，啊，发一发。传一传。再把它传过去，这屏幕上灯光太亮了，里边不大清楚。是不是啊，我们来把发下去的自个读一读。放开声音读，自己读自己的。（生读）
　　师：拿出笔来，请把这一段的中心句划出来。这一段的中心句是哪一句？
　　师：找到没有，这一段的中心句是哪一句？你来读一下。
　　生：我认为这一段的中心句是：“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。”
　　师：找的很准，我们一起把这句读一读。那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。起。（生读）
　　师：他的干怎么笔直呢，他的干呢，读。（生读）
　　师：它所有的丫枝呢？（生读）
　　师：它宽大的叶子呢？（生读）
　　师：它的皮呢？（生读）
　　师：到这都是写了白杨的外形，哪儿写白杨的品格呢？最后两句读一读，这是虽在北方的，起。（生读）
　　师：拿出笔来，把最后两句当中找一找写白杨品格的关键词圈出来。（生找）
　　师：白杨品格的关键词是哪两个？你找到了？
　　生：我觉得是倔强挺立和不折不挠。
　　师：非常好，白杨品格是倔强挺立，不折不挠。我们再来把最后两句读一读，这是虽在这是虽在北方风雪的压迫下，起。（生读）
　　师：你能跟我说一说这一段写得好在几点地方吗?这一段写得好，好在哪里，你来跟我说一说看，这一段有几大特点？就欣赏这一段，它写得好在哪里？同桌讨论讨论看，好在哪里？
　　师：其实聪明的人从我刚才问你的问题当中你都应该能感受到，这一段有几大特点？要会听课，这一段有极大特点，你说？
　　生：它不是像袁鹰爷爷写得那样白杨一样，不是直接赞美白杨，这篇文章是开门见山的赞美白杨。
　　师：袁鹰的白杨，刚才我们学的这篇白杨它是间接的写白杨，这是直接的写白杨，一个特点，第二个特点呢？这段写得好在哪里呢？你说？
　　生：我觉得它好在，它突出了白杨的品格。
　　师：它是一开始写白杨的品格的吗，它一开始先写？
　　生：它一开始先写白杨的的形象，外形。
　　师：它把白杨的外形写得很详细。最后点出白杨的品格，它是由外而内的写。第二个特点。还有什么特点呢？你说？
　　生：我发现这篇文章有一个特点。
　　师：这一段文章。
　　生：这一段文章有个特点，我们在文章中很少看见有力争上游这个词来形容树木的。
　　师：它把这个树木拟人化了。这是力争上游的树，看似写树，还是写人啊。你认为？
　　生：我觉得这段特点还有它其实在前面已经埋下伏笔。
　　师：从哪看出来的？
　　生：前面说道：“像加过人工似的”还有“片片向上”，这与后面的“倔强挺立”“不折不挠”埋下伏笔。
　　师：看到吗，写它的外形“像加过人工似的”“片片向上”“成为一束”，和后面的“倔强挺立”“不折不挠”是呼应的。它的每一个词语不是随笔写的，前后是呼应的，还有我们先总后分，先看这个总起句：“那是力争上游的树，笔直的干，笔直的枝。”是总写对不对？然后分写干怎么样？枝怎么样？叶怎么样？层次鲜明，这都是值得我们学习的，名篇就是名篇，值得好好品味。我们一起读一读好不好，来，体会一下，那是力争上游的一种树，起。（生读）
　　师：我不是说吗，有许多的文人墨客写文章写诗歌谱曲来赞美白杨，我们再来看小白杨的歌词。（出示）它又有什么特点呢？你们不大清楚，我来念一念。（师读）这首《小白杨》的歌曲有什么特点呢？你说。
　　生：我觉得它的特点是最后两句是一样的。
　　师：最后一句是一样的，这叫反复，在歌曲中不断地反复体现出旋律，歌词的特点。
　　生：我还觉得它一直在写小白杨顽强的精神。
　　师：小白杨的顽强，你呢？
　　生：我觉得歌词读起来非常押韵。
　　师：歌词特点是押韵。你呢？
　　生：我觉得这首歌把小白杨的品质跟人的品质混为一体
　　师：小白杨和人合二为一。看起来写小白杨，实际上赞美我人民子弟兵，人民解放军。小白杨穿绿军装，还有谁穿绿军装？军人。表面上看是赞美小白杨，其实句句赞美的是人民解放军。这叫借物喻人。这跟我们《白杨》的写作手法完全一致的。你说？
　　生：我认为它里面用了一个比喻的手法，小白杨的叶子是绿色的，它把这个绿叶比喻为绿军装。
　　师：很好，非常的形象。那么我们不仅学习了袁鹰的《白杨》，我们还？？了矛盾的《白杨礼赞》的片段，我们还品味了《小白杨》的歌曲。那么像白杨，写白杨树，借物喻人，学了这篇文章以后，你原来心目当中或者你现在心目当中，你最欣赏的树和植物是哪一种？你最欣赏的？你说。
　　生：我最欣赏的树和植物是梅花。
　　师：最欣赏梅花，欣赏梅花什么呢？
　　生：因为梅花也像人一样，有一种不屈不挠的精神。
　　师：不畏严寒的品格，她最欣赏的植物是梅花。你最欣赏的是什么呢？
　　生：我最欣赏的是竹子，就像郑燮写得《竹石》。
　　师：欣赏竹子什么呢？
　　生：我欣赏竹子的是它长在破岩中，但仍长得非常直。
　　师：咬定青山不放松，是不是啊？长得那么挺拔，从不弯曲，不屈不挠。她欣赏的是竹子的品格，青翠，挺拔，不折不挠。你欣赏什么呢？
　　生：我欣赏松树的品格？
　　师：欣赏它什么呢？
　　生：我欣赏它也是在冬天的时候不管雪下得多大它也不会倒。
　　师：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。写青松的高洁的品格，你欣赏哪一种植物呢？
　　生：我最欣赏的植物是荷花，它出淤泥而不染。
　　师：出淤泥而不染，荷花。下面，请大家拿出笔来。仿照着白杨礼赞这一段写一个片段。先写你欣赏的这个树和植物的外形，最后用一两句赞美它内在的品格，好不好？看看同学们的文笔怎么样，开始。（生写）
　　师：好，时间关系，时间关系，我看，写了一大部分，没写完，没关系，我请几个同学上来，你上来，你上来。把你们写的读一读，看看他们三个小朋友怎么写的，其他人都把笔放下，他们读的时候我的要求是什么，读完我随便叫，叫到哪一个，你来评点他们，他们写的好在哪里，还需要怎么改进，读完请你评点，所以一定要专心听，我也请下面的老师帮他们评点，下面我们请三位同学，你来，你写得是什么？
　　生：我写的水仙花。
　　师：声音响一点念给大家听好不好。
　　生：好。这水仙花，这叶子，在寒冬中依然翠绿；这花瓣，如冬雪一般纯洁；它生长在水中，从它的名字可以听出，它是水中的仙女。在寒冷的冬天，正是水仙最为美丽的时候，它傲然挺立在水中，散发出阵阵幽香。不畏严寒的精神，值得每个人学习。我爱水仙，爱她的纯洁、善良，爱她的不畏严寒的精神。