师：动物有动物之间的规律，你说的就是人类要尊重自然——之道啊！说的真好。
　　生：如果是人类救出小狐狸的话，有可能老狐狸和小狐狸就会产生依赖的心理。假如以后小狐狸再被抓走，如果小狐狸是被人救出来的话，它们以后就不会像现在一样依靠自己的力量来救出小狐狸。
　　师：你的意思是动物始终要归入大自然，你想让它们自己进行锻炼是么。刚才支持解的同学说了解的理由，不解的同学说了不解的理由。看看，你们还有补充么？
　　生：我想把我们组的意见说得更清楚一些。
　　师：很好，看看你能不能把大家说的心服口服。
　　生：想用自己的力量去救出小狐狸；后来它们自己咬木桩更加像我们表达了它们的坚定。
　　师：就是为了成全他们之间的父子亲情啊。
　　生：我支持解。因为这件事本来就是人类的错误，本来狐狸是生活在大自然中，老狐狸教小狐狸狩猎等生活技巧，而人类把小狐狸抓走了，让它们受尽离别之苦，日夜都在思念故乡。人类本来就应该让它们早点回去。
　　师：本来就是人类的错误，因此要让它们早点回去。这么说有道理啊，我也觉得应该解。
　　生：如果老狐狸自己救出来的话，它会感觉很自豪。如果人类插手，它们可能会有挫败感，所以说这件事我们是不应该插手的。
　　师：你说的也很有道理。
　　师：解说了解的理由，不解说了不解的理由。就像同学们所说的，帮助、同情、给动物自由式对动物的关爱。同样成全动物、尊重动物，不要人为地去干预动物，这也是对动物的一种爱。就是这人与动物，动物与人之间的这份浓浓的关爱，才让我们看到了这小说结尾动人的画面。
　　师：（配乐）【不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不定地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。】当正太郎把小狐狸要回来，放回山谷时，我们也看到了【迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一只延伸到密林深处。】（掌声响起）
　　师：同学们，我相信你们这爱的掌声一定也是被老狐狸对正太郎的爱所感动。
　　师：课文学到这，不知道你有没有思考为什么要以金色的脚印为题？这最后金色的光芒又有怎样的含义呢？
　　生：我觉得这证明了老狐狸与小狐狸深厚的感情，老狐狸不惜冒险去人类的家庭救小狐狸，表明老狐狸很爱小狐狸，最后老狐狸和小狐狸团聚的时候是很高兴的。
　　师：这是喜悦、高兴的光芒啊!
　　生：这里肯定包含了人与动物之间相互信任相互帮助的感情。
　　师：这是人与动物之间不可多得的信任之光芒啊！
　　生：这个脚印包含了父母对子女的爱，所以我觉得这个脚印是神圣的。
　　师：这是爱的光芒，是神圣的光芒啊！看来这个题目是非常有深意的，而且耐人寻味。咱们一起读一读这个含义深刻的题目。
　　生读
　　四、类比同文，感悟表达方法
　　师：在这个单元当中还有三篇课文，这几篇课文的题目它们的取法有没有什么可借鉴之处呢？
　　生：《老人和海鸥》。虽然我没看过，但是我觉得这篇课文一定包含很多的感情，友情、亲情。我觉得老人与海鸥应该是像亲人一样亲密。
　　师：从老人与海鸥这样一种关系中就有一种期待。
　　生：《最后一头战象》。我觉得这是动物之间的一种尊严。
　　师：是啊，同学们我们看一看，这些题目有的是以人物关系来取题，有的以一个事件取题，还有的是像你说的一样表现动物尊严的，当然还有像今天这样含义深刻的题目。咱们通过比较可以发现，取题目还有很多很多诀窍，试着把题目取得丰富一些。除了通过对题目的比较，还可以去跟以前学过的，比方说丰子恺的《白鹅》，老舍的《猫》，布封的《松树》，从它的写法和内容上也进行一个比较，看看它们有什么相同，有什么不同之处。当然课后，也还可以读读其他的动物小说，进行比较，相信你们会有更多的收获。下课。
　　生：老师辛苦了，谢谢老师！
　　师：谢谢同学们！

　　※ 浙江省优质课一等奖展示课 洪峰老师 《金色的脚印》课堂实录