教材分析：
　　这三首古诗，分别写了春天和夏天的景物，给人以美的享受。游园不值是宋朝诗人叶绍翁的作品。写诗人去友人园中观赏春色，主人不在，但看见一枝红杏伸出墙来，想像满园春色感到快慰。饮湖上初晴后雨的作者是北宋文学家苏轼。诗人以优美的语言描写了西湖的景色。赞美了西湖美丽宜人的风景。晓出净慈寺送林子方的作者是南宋诗人杨万里。写了诗人可能与友人林子方夜宿净慈寺，于是再次放眼饱览西湖美景。
　　教学目标：
　　一、知识教学点：
　　1、学会生字新词，理解应怜、小扣、潋滟、空蒙、相宜、毕竟、映日等词语在诗句中的意思。
　　2、能理解诗句的意思，体会诗的意境，用自己的话表达。
　　二、能力训练点：
　　1、初步掌握自学古诗的方法。
　　2、指导学生想像诗中意境有感情地朗读，在反复朗读中休验诗意及古诗的节奏、韵律。
　　三、德育渗透点：
　　1、培养学生阅读古诗的兴趣。
　　2、体会诗人所表达的思想感情，培养审美情趣，丰富学生情感。
　　课时安排：二课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、导入新课，板书课题
　　　　以前同学们读过不少古诗，我们课本中的古诗大多写景抒情的，今天，我们再学习三首。板书：古诗三首
　　二、指导自学
　　　　学习《游园不值》
　　　1、了解作者，让学生说。
　　　　（叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的
　　　　资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村的生活，擅长写七言绝句。
　　　2、学生自学古诗。
　　　3、教师点拔：
　　　　A、弄清古今词意的不同。（让学生说，然后教师补充）
　　　　 　游，游玩。不值，没有遇到。怜，爱惜。扉，柴门。应，大概。
　　　　B、调整词序。
　　　 　　应怜屐齿印苍苔调换为应怜苍苔屐齿印。
　　　　C、补充主语。
　　　4、品读：
　　　　A、指名学生用自己的话说出诗意。
　　　　B、想像意境，体验情感。
　　　 　　要点：一切美好向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住的。
　　　　C、有感情地朗读。
　　三、巩固练习。
　　　　这首诗先写做了什么？后写看见了什么？

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、总结学习《游园不值》的方法：
　　　1、你是怎样学习古诗《游园不值》的？
　　　2、学习方法：想像意境，体验情感；有语气地读，表达自己的情感；自我感悟、体验，同学间讨论交流。
　　　3、用这种方法学习第二首、第三首古诗。
　　二、点拔、提示参考
　　　1、介绍作者：
　　 　　苏轼，四川人，北宋文学家、书画家。
　　 　　杨万里，南宋时期江西吉水人。
　　　2、解释字词句。
　　 　　饮，饮酒。潋滟，小波荡漾的样子。空蒙，水气迷蒙。
　　 　　欲，想要。
　　 　　宜，好的。毕竟，到底。接天，一望无际。别样，特别。映日，在阳光的映照下。
　　　3、品读。
　　　　A、请学生用自己的话说出诗意。
　　　　B、想像意境，体验情感。
　　 　　　《饮湖上初晴后雨》：诗人抓住了西湖“水光”与“天色”在晴天和雨天时的不同景象进行了形象地描绘。读后展现在读者面前的是一幅诱人的西湖美景。
　　　 　　《晓出净慈寺送林子方》：此诗与众不同，上联抒情，下联写景。诗中描写的正是六月，正是莲藕花叶的极盛期。因此触目皆是荷叶，一碧万倾。
　　　4、有感情地朗读。
　　三、总结：
　　　　这三首诗分别描写了季节的景物？表达的共同感情是什么？读要体现出什么感受？
　　四、巩固练习：
　　　　根据诗句画景物：
　　　　春色满园关不住，一枝红可出墙来。
　　　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。