一、在活动实践中理解
　　师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期《艺术与人生》的现场节目，大家准备好了吗？
　　生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。
　　（移开讲台，模拟中央台《艺术与人生》布置）
　　评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现场谈话节目，既充分调动了学生学习兴趣，又为学生提供了听说的实践平台，学生就能学得主动、积极。
　　师：观众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台《艺术与人生》栏目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。
　　（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）
　　师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。
　　（生1——生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）
　　生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？
　　生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。
　　生：您为什么不养奇花异草？
　　生3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。
　　生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？
　　生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。
　　生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？
　　生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。
　　师：（问其它老舍）还有吗？
　　生4：我觉得养花能增长知识。
　　师：能具体说说吗？
　　生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。
　　师：您不觉得辛苦吗？
　　生2：不辛苦。
　　生3：辛苦，但有乐趣。
　　生：有什么乐趣？
　　生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。
　　生1：昙花开放的时候，约朋友来观赏，自己觉得很骄傲。
　　生：请问老舍先生，您在养花中有伤心事吗？
　　生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。
　　生：您有什么感受呢？
　　生4：唉，我非常伤心。
　　师：既然很伤心，还觉得有乐趣吗？
　　生1：有，因为毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。
　　师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？
　　（四学生相互看了看，不知如何回答）
　　师：为了观点统一，允许你们商量商量，也请下面的观众、记者讨论讨论，猜一猜。
　　（约两分钟后）
　　师：咱们先听观众猜一猜。
　　生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不容易才活。
　　生：我想老舍先生把倒塌的墙砖慢慢捡了起来，救活了一些菊秧。
　　师：老舍先生，您究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？
　　生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧小心地移入盆中，后来，它们果然活了，还开出了美丽的花。
　　师：您的心情……
　　生3：我很激动。
　　生4：有一种失而复得的欢喜。
　　生1：有一种失败后成功的喜悦。
　　师：（朝观众）朋友们，你们有过这种乐趣吗？
　　生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也好像被砸死了，我伤心地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真是一种乐趣。
　　生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。结果没过几天，花就被烧死了，我伤心地哭了。可是后来，在妈妈的鼓励指导下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得非常高兴。
　　师：那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？（生思考了一会儿）
　　生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。
　　生：有关切朋友的乐趣。
　　生：有“有笑有泪”的乐趣。
　　师：是的，有喜有忧更有乐趣。
　　评：给学生充分地表达的机会，学生的潜力会得到充分的展示。但当学生的理解有偏差时，教师自然的点拨显得多么及时精妙，不知不觉地引导学生自己解决了理解中的难点。
　　师：看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。因为时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。（掌声）
　　评：教师与学生像朋友一样地平等交流，各自选择适合自己的角色去参与学习、参与实践，在听说中加深了对课文基本内容的理解，在交流中自由放飞了自己的思想，正是充分发挥了师生双方在教学中的主动性与创造性。

　　二、在引导点拨中感悟
　　师：我发现在刚才的节目中，大家都能按要求抓住课文主要内容进行交流，而且把握重点也很准，主要是什么呢？
　　生：老舍先生养花的乐趣。
　　师：是的，不过刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。请大家再读一读课文，综合地说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？
　　（生自由读课文，小组讨论后指名回答）
　　生：养花的乐趣主要有：一是养花可以增长知识；二是养花有益身心健康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的快乐。
　　师：你是从哪个地方体会到“养花能闻香味，看花开，送花给别人”的？
　　生：第五自然段。（朗读）
　　师：闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？
　　生：这是养花的成果。
　　师：想一想，养花是不是只有这三件成果？
　　生：不是。
　　师：还可能有哪些？
　　生：还可能花落了，结果了，可以吃果子。
　　生：还可能在菊花开的时候，送去参加展览获奖。
　　师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？
　　（生默读、思考、指名答）
　　生：我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从“看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢”这句话看出来的。
　　师：什么感受？
　　生：特别喜欢。
　　生：我觉得还很骄傲。我是从第一句话看出来的。
　　生：我还觉得很自豪。我是从“约几位朋友来看看，更有秉烛夜游”的味道看出来的。因为举着蜡烛在夜间看难见的昙花开，朋友们肯定要赞叹，所以我就很自豪。
　　生：我不同意他说的“举着蜡烛”。因为秉烛夜游的意思是举着灯烛在夜间游赏，也许是举着灯笼呢？
　　师：嗯，用词是要准确。那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？
　　生：是享受劳动果实的快乐。
　　师：对，这种理解更准确了。
　　[评：理解不够准确时，需扎实地读读课文，深入地研究课文，毕竟课文是培养语文能力的主要凭借。]
　　师：最后一段与前边具体的讲述有什么联系？
　　生：最后一段是总结，前面是分述。
　　师：那么从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？
　　生：我体会到作者很爱花。
　　师：你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组交流。
　　（小组交流，教师巡视指导）
　　师：谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？
　　（指名朗读，读得好的掌声鼓励）
　　师：通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？
　　生：通过今天的学习，我知道了面对生活中的忧伤与不快，我们也应该向老舍先生一样坦然面对，因为生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。
　　生：我体会到面对困难与挫折，我们不能害怕它，而要向老舍先生一样勇敢地去面对并且克服，这样才能象老舍先生养花一样体会到乐趣。
　　生：我体会到，老舍先生对养花这么小小的事就能做得有滋有味，我们对待其它的事也要象他一样认真做，就能得到乐趣。
　　评：这样的体会恐怕不是只用思想教育几个字说得透的，因为教师在教学引导中真正拨动了学生情感的体验，所以感悟得如此深刻。