阅读一篇文章，必须领会它的主要内容，只有掌握了主要内容才能进一步领会作者的写作意图。在《理想的风筝》中我是这样引导学生概括文章的主要内容的。

　　师：读题目，说说题目哪个是中心词(风筝)风筝是怎样的
　　师：理想是用来修饰风筝的，使风筝具有了特定的含义。理想的风筝这一标题将风筝和理想密切地连为一体，表示了什么意思
　　生：表示刘老师坚强不屈，乐观的生活态度和不懈的追求。
　　师：课文通过描写什么事情来说明刘老师坚强不屈，乐观的生活态度和不懈的追求(学生读课文)
　　生：通过刘老师上课和课余春天放风筝这两件事来表现他这些品格的。
　　师：那课文主要讲了什么事
　　通过师生的共同讨论，学生终于总结出了课文的重要内容就是写我回忆刘老师辛勤从教，春天放风筝的情景，表达对老师深深的怀念之情。

　　教后反思：
　　我们的学生在阅读课文时思维时常跳跃，总是不能很好的把握文章内容，因此对课文的理解也总是一半一半，很是不完整，要是面对长篇大论的文章，那可真是难为死它们了，不要说是10来岁的小孩，就是成人也会感觉有些吃力。但是，每一种知识的获得必有其一定的学习方法。概括文章主要内容的方法很多，在本课教学中我应用题目分析法进行，收到了比较好的效果。
　　从中也让我明白，归纳课文主要内容的教学还是要步步引导孩子们学会这一概括的方法，面对学生们的不完整概括时，不能操之过急，以教师的思路帮助孩子们概括，这样的教学很片面，孩子们只能知道本课的主要内容，而不能培养起这一学习能力，那我们的这一内容的教学也就是失败的。因此，课堂中的教学必须要培养起孩子们学习的能力。同时，要让孩子们从文中自行地进行归纳，教师只是通过到位的引导，使孩子们明白其中的学习方法，逐渐培养形成自己有效的学习能力。