窦老师教学一向不受课本、课堂学习的局限，重视大量阅读、扩展延伸学习空间。《晏》一课的教学就体现了这一特点。补充阅读的内容并不是以量取胜，简单的一篇带多篇，而是围绕教学目标整体设计、优化组合。
　　补充阅读的内容和原有教材紧密相关，针对性强。
　　一类是古文：
　　1.孔子曰：“恭而无礼则劳，慎而无礼则葸，勇而无礼则乱，直而无礼则绞”。（意思是说，恭顺无礼就劳累，谨慎无礼就懦弱，勇敢无礼就莽撞，直爽无礼就尖刻。）
　　2.晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。”
　　3.“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”
　　4.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”
　　补充的目的是增加学生学习文言文的兴趣。通过和教材白话文的对照，学生悟出了文言文的简炼、精确，白话文的生动、形象。对语言的理解、积累、运用都起到很大的推动作用。
　　一类是寓言故事：
　　如《胯下受辱》，有关韩信胯下受辱，忍辱负重的故事（全文略）
　　补充的目的是把晏子“不进狗洞”和韩信“胯下钻”对照，更加深对《晏》所写的人物、事件的理解，加深对课文主题的感悟。
　　教学片断：
　　师：请同学们看补充教材《胯下受辱》，自由读。
　　师：韩信和晏子一样，都是受辱，面对这个无赖的要求，韩信是怎么做的？
　　生：韩信默默地注视他好一会儿，虽然感到很难堪，最后还是忍气吞声地伏下身子，从那无赖的胯下钻了过去。
　　生：……
　　师：同样是受辱，为什么晏子不进狗洞，而韩信却胯下钻呢？
　　生1：因为两个人的身份不同，晏子是作为一个外交官，他要代表一个国家的尊严。如果他真的钻过去，楚王就会认为齐国人非常懦弱，可以侵犯。
　　生2：晏子认为，这不仅是对我个人的侮辱，更是对我国家的侮辱。重要的是我代表的是齐国。
　　生3：我看出了晏子的爱国精神。
　　师：说得对！请大家再认真阅读。其实，韩信胯下受辱的经历恰恰表现了他的大智若愚和非凡的气度。少年时这一特殊的经历锻炼了韩信百折不挠、虚怀若谷的性格，而这一性格成了他日后成为杰出将领的潜在条件。
　　从以上片断可以看到：补充教材的处理恰到好处。窦老师打破了先精读原文，后读补充材料的格局。而是两种教材既相辅相成，又主次分明。在精读原教材同时，把补充教材有机渗透进去，作对照印证。既加深、丰富了对原教材的领悟，又增加了阅读分量，扩展了知识，发展了思维。