《冀中的地道战》教学设计之二

老人教版五年级语文下册

  教学目标
  1.了解抗日战争中,我国人民的智慧是无穷无尽的和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点,进而体会人民战争的巨大威力。
  2.理解课文内容,分清课文的段落、层次。
  3.学习生字、新词。练习用“如果……就……”“不但……还……”造句,并体会分号的用法。
  4.有感情地朗读课文。
  教学重点、难点
  了解抗日战争中,我国人民的智慧是无穷无尽和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点,进而体会人民战争的巨大威力。
  教学时间 三课时
  教学设计

                第一课时
  一、教学目标
  (一)了解冀中的地理位置及战争背景。
  (二)学习生字、新词,理解重点词语。
  (三)初读课文,给课文分段、概括段落大意。
  二、教学重点
  (一)了解冀东的地理位置及战争背景。
  (二)初读课文,给课文分段、概括段落大意。
  三、教学过程

  (一)解题并介绍时代背景
  1.板书课题后提问。
  哪位同学来解释“冀中”?在预习中你是怎样理解的。
  (经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“冀中”是河北中部平原。)当你看到“地道战”三个字时,你想的最多的问题是什么。
  (我想的很多,主要是为什么要开展“地道战”?“地道”是什么样的?怎样“战”呢?战的结果又如何呢?)
  2.介绍冀中地道战的时代背景。
  在抗日战争时期,具体一点说就是1942年到1944年,日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”,实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟,挖出的泥土就用来筑成封锁墙,十里一碉,八里一堡,对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”,冀中人民在党的领导下,创造了新的斗争方式,狠狠地打击了敌人。
  (二)检查预习
  1.填写生字表
             
  2.读准字音,辨别字形。
  出示投影,请同学在学习生字词的基础上填空,以此巩固和检验学生掌握字词的情况。
  (1)按要求填空。
  ①“冀”按部首应查(   )部,再查(   )画,按音序应查(   ),读音是(   )。
  ②“堡垒”的“垒”按部首应查(   )部,再查(   )画,字义是(   )。
  ③“妨碍”的“妨”按音序应查(   )部,读音是(   ),字义是(   )。
  ④“岔道”的“岔”按部首应查(   )部,读音是(   ),字义是(   )。
  ⑤“毒辣”两个字的读音分别是(   )和(   ),词义是(   )。
  ⑥“迷惑”的“惑”按部首应查(   )部,再查(   )画,“惑”的意思是(   )。
  (2)辨字组词。
  碍(   )     撑(   )     岔(   )
  得(   )     掌(   )     盆(   )
  堡(   )     虚(   )     搁(   )
  保(   )     虑(   )     阁(   )
  3.解释词语,理解重点词语。
  牢固:坚固、稳定。
  防备:做好准备来应付攻击或避免受害。
  毒辣:心肠或手段恶毒残酷。
  吆喝:大声地喊叫。
  扫荡:用武力或其它手段扫清敌人。本课指日本侵略军对我抗日根据地大举进攻。妨碍:使事情不能顺利进行。
  口:本课指地道里小得只容得下一个人爬过去的关口。
  堡垒:在重要地点作防守用的坚固建筑物。
  纺车:手摇或脚踏有轮子的纺纱或纺线的工具。
  荆棘:泛指山野丛生的带刺的小灌木。
  迷惑:辨不清是非,摸不着头脑。
  不计其数:形容数目极多,无法计算。
  无穷无尽:没有穷尽,没有限度。
  奇迹:想象不到的不平凡的事情。
  牢固:坚固、稳固。
  隐蔽:借旁的事物来遮掩。
  警戒:军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取的保障措施。
  岔道:分岔的道路。
  转移:改换位置,从一方移到另一方。
  (三)初读课文,概括各段的段意。
  全文共8个自然段,教师组织学生朗读,然后分小组讨论,概括各自然段的内容并板书。
  第1自然段:介绍当时的情况。
  第2自然段:地道战的产生。
  第3自然段:概括介绍地道战的规模和作用。
  第4自然段:具体介绍地道里的构造。
  第5自然段:介绍地道的出口和通道。
  第6自然段:介绍地道怎样防火、防水、防毒。
  第7自然段:介绍地道里的通讯联络。
  第8自然段:介绍地道战的结果。
  (四)了解课文内容,理清课文结构分段、概括段意。
  出示投影:为了粉碎敌人的“扫荡”,冀中人民创造了地道战;地道的式样和特点;利用地道对付敌人的进攻;地道战粉碎了敌人的“扫荡”。
  请同学将这四句话作为分段的依据,把八个自然段分成四段,看哪几个自然段可以划为一段。
  学生回答,教师在自然段的序号上画出分隔符号。这样,学生对课文的结构就会有一个清楚的认识。在此基础上,教师进行小结。
  同学们还记得刚才提出的四个问题吗?这四段都作了回答。
  教师指着投影上的四句话,复述同学们提出的四个问题。
  为什么要开展地道战?地道是什么样的?怎样“战”的呢?“战”的结果又如何呢?
  (五)学生自由朗读课文,进一步理解课文内容。
  (六)作业。
  1.抄写生字、新词。
  2.朗读课文。

                第二课时
  一、教学目标
  (一)了解抗日战争时期,我国人民的智慧是无穷无尽的,进而体会人民战争的巨大威力。
  (二)介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
  (三)结合学生生活经验和上下文理解重点语句。
  (四)有感情地朗读课文。背诵第4自然段。
  二、教学重点
  (一)了解抗日战争时期,我国人民的智慧是无穷无尽的。
  (二)介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
  三、教学难点
  介绍冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
  四、教学过程

  (一)设置情景,导入新课。
  找四个同学分段朗读课文,其他同学边听边看老师演示表现课文内容的投影片。
  (二)学习第一段。
  这一段交待了地道战产生的时间和背景。哪位同学知道为什么要开展地道战呢?
  (因为抗日战争时期,日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟、封锁墙,想搞垮我们的人民武装,在这种情况下,冀中人民创造了“地道战”,坚持敌后游击战争。)
  说得好。日本侵略军修筑封锁沟、封锁墙,就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往,不能联合起来打击敌人。于是冀中人民就创造了“地道战”,打击敌人。这就是“地道战”产生的原因。
  (板书:封锁沟封锁墙地道战)
  这一新的斗争方式有什么作用,有什么好处呢?
  (第3自然段有这样一句话:“敌人来了,我们就钻到地道里去,让他们扑个空,敌人走了,我们就从地道里出来,照常种地过日子,有时候还要打击敌人。”从这里可以看出来“地道战”有两方面的作用,一是可以保护自己;二是能够更好地打击敌人。)
  (板书:保护自己打击敌人)
  在第3自然段中哪句话、哪个词最能总结“地道战”的情况?
  (第一句话中的“奇迹”一词。)
  “奇迹”是什么意思?
  (“奇迹”是想象不到的很不平常的事。)
  “地道战”的确是个奇迹。课文又从三个方面给我们进行了详细的介绍,我们继续学习课文。