师：想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀？（不会）
　　为什么？
　　生：一直挂下去的话，它就会变没有了。
　　生：一直挂在这里的话，他就会风化的。
　　4、所以科学家又推测了下面的变化，齐读第8自然段。
　　表达练习：科学家之所以推测陆沉海升，是因为_________________________
　　评议：要把学到的知识变活,成为主体掌握的可资运用的东西,从而转化为能力,还应该具备一个外化的过程———不尽入于心，还要出于口。通过表达，通过尝试运用，使知识富于动态性和潜在的发展性。
　　5、知识拓展，地球上这样的变化很多，比如现在的世界屋脊——青藏高原，在一亿年前是海洋，人们在那里发现了很多的海洋生物化石；而现在的台湾，一万年以前是和祖国大陆联系在一起的。
　　评议：看似信手拈来，实则学生所获不菲。
　　四、情感渗透
　　这篇课文讲了一只苍蝇和一只蚊子的故事，老师这里也有一个故事，读读看，有什么不同的感受。
　　多媒体出示苍蝇的故事，指名读
　　那只苍蝇头是绿的，翅膀也是绿的，眼睛还泛着绿莹莹的光。它停在那碗饭上，显出得意洋洋的样子。我只好叫老板换了一碗饭。刚坐下，眼前飘过一道绿影，耳边传来一阵嗡嗡翁的声音。唉，它又来了！
　　（读完，学生情绪很活跃，纷纷举手争着表达自己的观点。）
　　生：我的感受不同，这只苍蝇然人讨厌。
　　生：文中的苍蝇命运悲惨，引起人的同情；这只苍蝇破坏环境，让人厌恶。
　　师：你能看出作者在写这两个故事时的不同态度吗？
　　生：文中的故事，作者是怀着对苍蝇和蚊子同情的态度写的，我从“一件不幸的事情发生了”和“这两个小东西”感受到；而后面作者是怀着厌恶的态度写的，要不不会在后面说“它又来了”。
　　师：我们已经知道了，一万年前的苍蝇和蚊子与现在的苍蝇和蚊子并没有什么不同，但由于他们所处环境不同，与人们关系不同，作者写出来的文章给人们的感：受就截然不同，这就是文字的魅力，立志作文
　　学家的小作者们，可得好好努力呀！
　　五总结（略）
　　评议：又一只苍蝇，有奇峰突起的效果，完全不同的描写，完全不同的感受，“文似高山不喜平”，教亦如此呀！出学生意料之外，在老师掌握之中，达到学习的高潮。使学生感受到语言的魅力，培养了读写的兴趣。