《琥珀》这篇文章通过想象，具体记叙了琥珀的形成过程。而如何启发学生展开合理的想象，领会理解琥珀的形成过程，则成了文章的难点。在具体教学中，我化繁为简，让学生在充分预习的基础上，自己发现问题、合作分析问题、共同解决问题，取得了较好的教学效果。罗列一二，供同仁们参考——

　　一、发现问题。
　　　　导入课文后，让学生提出预习中遇到的难题。可以有不理解的字词、句子。也可以是具体小节、段落。
　　　　……
　　　　让学生充分熟悉课文内容后，综观全文，提出一些有研究价值的问题。

　　二、分析问题。
　　　　让学生读相关段落，看看是否能看出写端倪，找出解决问题的办法。

　　三、解决问题。
　　　　经过具体分析、讨论，找出问题的答案，并拿出有力证据，使自己的答案能够立足。其他同学适当及时补充，使问题的答案更标准。
　　　　例：小雷通过阅读，提出一问题：“琥珀里的苍蝇、蜘蛛的腿的四周怎么会显出好几圈黑色的圆环？”问题一出，如水溅油锅，同学们纷纷发言，有的说：“那是因为它们被松脂淹没时，挣扎留下的痕迹。”并出示了课文第八小节：“它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。”有的兴致勃勃地上台，在黑板上演示了当时精彩的一幕。
　　　　看，学生通过“三步走”式的自主学习，不是轻而易举地掌握了文章的主要内容了吗？