《丰碑》第二课时教学实录之三-00教育-零零教育信息网

《丰碑》第二课时教学实录之三

老人教版五年级语文下册

首页 > 教师 > 语文 > 小学五年级语文教案课件/2022-02-27 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

　　教学目标：
　　1 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓住第7 自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。
　　2 、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。
　　教学重、难点：
　　１、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义；
　　２、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。教学方法
　　采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
　　教学工具
　　多媒体课件。

　　第二课时

　　一、读课题引入。
　　1. 新课开始，利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面，同时播放狂风呼啸的录音，然后满怀激情地导入新课：为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月，去聆听发生在长征途中的又一个感人肺腑的故事! 这个故事的题目是：齐（老师手势示意生齐读题目）。
　　生: 丰碑
　　师：请读出气势来，（生二读课题）
　　师：读得好！读出了气势，读出了感情。
　　师: 同学们见过碑吗?
　　生: 见过
　　师: 一般指什么？
　　生: 石碑
　　师: “丰碑”是指一块怎样的石碑呢？
　　生:( 高大的石碑)
　　师: 课文讲的是一块高大的石碑吗?
　　生: 不是.
　　师: 课文里的丰碑指的是谁?
　　生: 军需处长( 师板书)
　　师: 你从课文的哪句话看出来的? 请同学们快快速流览课文, 画出相关的句子.
　　生: 十三自然段。生读.
　　师:( 出示军需处长变成丰碑的画面, 画面下出示句子: 风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体, 他变成了一座晶莹的丰碑.).
　　师: 我们一起读一读好吗? 齐.
　　生: 有感情的齐读这一句话.
　　师: 读了这段你有什么疑问?
　　生:1. 军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑?2. 为什么说他是一座晶莹的丰碑?
　　师: 你们想把这些问题解决了吗？
　　生: 想
　　二、自读、质疑，合作、探究。
　　师: 就请同学们自由的，用自己喜欢的方式读课文，并在自己最受感动的地方做上记号。
　　生: 读课文
　　师: 把你的感受在小组内交流一下.
　　生: 交流.
　　三、感受丰碑。
　　师：现在，我们来展示我们朗读理解课文的能力。我们开始吧。谁第一个？（抽生读7 自然段）。
　　师：读了这段，你知道了什么？
　　生: 军需处长是被冻死的。书上用了一个词“冻僵”。
　　生: 我还知道为什么会冻僵？单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。我从“单薄破旧”“贴”看出他穿得少, 所以被冻死了.
　　师: 理解得真不错, 谁接着说.
　　生: 我还从课文第一、二自然段中知道环境恶劣。天气恶劣，装备很差，遇到很多困难。
　　师：真能干，还能结合上下文理解，这种联系上下文理解的方法，值得我们在今后的学习中借鉴。你能把相关的句子读一读吗？
　　师：我们接着交流。
　　生：最令我感动的是军需处长那镇定安详的神态。说明他无怨无悔，不怕牺牲，愿意为革命献出自己的生命。（板书：镇定、安详）
　　生: 我们知道军需处长是专管部队供给的，他牺牲了, 我体会到他把生的希望让给战友，把死的威胁留给自己.
　　师：你对这段内容有哪些不明白？（教师相机点拨：把不明白的问题带到课本以外去，带到生活中去，带到成长的道路上去）。
　　生: 死亡对于任何人来说都是可怕的，老战士牺牲时为什么却是那么镇定安详？
　　师：你们四人小组讨论一下
　　生：讨论。
　　生：看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……
　　b 自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，? 搅酥霸稹
　　c 完成了党交给的任务，死而无怨，所以……）⑵巡视参与讨论。
　　师：老战士给你留下什么印象？谈谈你的感想。
　　生：此时此刻我觉得军需处长很高大。
　　生：我十分敬佩这位军需处长。
　　生：舍己为人的精神值得大家家学习。
　　师：下面请同学们带你自己的感受，练习朗读这一自然段。
　　生：练习读。
　　师：谁来读？（抽生读）老师给你配点音乐，配乐播放《沉思曲》
　　师：谁还想通过读老表达自己对军需处长的感情？（抽生）
　　师：让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。
　　生：齐读。
　　师：多好的战士啊！多么伟大的军需处长啊！通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。
　　让我们把军需处长的形像留在我们的脑海里，请同学们自由的练习背诵这一段。
　　生：读，背。
　　师：同学们，会背了吗？
　　生：会
　　师：会背的同学都站起来试一试好吗？
　　生：起立。
　　师：闭上你们的眼睛，边背边在你头脑里勾画出军需处长的形像。
　　生：背诵。
　　师：能在这么短的时间背得这么熟，真不错。
　　师：我们继续读课文。你准备读哪段？
　　生：我读12 自然段（生读12 自然段）
　　生：我读了这一段，我体会到了将军很难过，很自责。
　　师：为什么会自责？
　　生：因为将军错怪了军需处长。课文前面说“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着”。“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕”。[ 愤怒] 他以为军需处长没尽到职责。
　　生：我想是因为自己作为将军看到自己的军需处长被冻死了而难过。
　　生：我是从将军久久地站在雪地里，眼睛湿润了，体会到的。
　　生：我体会到将军很敬佩的心情，从“将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼”知道。
　　生：我从这里还体会到将军自豪的心情，他为军需处长的精神而自豪，为红军队伍有这样的好同志而自豪。
　　师：同学们，如果你是将军，此时此刻可能对军需处长说些什么？（小组讨论）
　　生：回答。
　　师：将军说了些什么？
　　生：将军什么也没说。
　　师：他怎么做的？
　　生：（十二自然段）
　　师：出示将军敬礼的画面。
　　师：将军知道眼前这位就是军需处长，心情十分复杂，我们怎么才能读出这总心情，请同学们带着自己的体会读一读。师：谁来读读这个自然段？（指名读）。
　　师：读得好啊！来一点鼓励。（带生鼓掌）。
　　师：谁再来读读？（抽生读）
　　师：男生、女生分别读，看谁读得好。
　　师：同学们，将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼，这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢？让我们以无比崇敬和无比自豪的感情向军需处长致以崇高的敬意！全体起立！敬礼！
　　（生敬队礼，师敬礼）礼毕！坐下！
　　师：同学们，将军这般地感动，是因为他知道了眼前这位老战士就是军需处长。让我们怀着跟将军同样的心情齐读这段课文吧。齐！（出示7 自然段的字幕）
　　（生齐读）( 配乐)
　　师：读到这里，你知道为什么作者说“他成了一座晶莹的丰碑”请大家分组讨论。
　　生：（分组讨论并汇报，略）军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑，他那舍已为人、勇于献身的不朽精神在我们的心目中更是一座晶莹的丰碑。
　　师：先前将军有这种信心吗？你从哪里知道的，请读出有关句子。
　　生：读第2 自然段最后一句话。
　　师：现在将军怎么想。