【片段一·课前布疑设疑】

　　（学生课前预习准备：查阅和收集有关足球及球星的文字、图片或音像资料，与同学交流有关足球的知识与信息。）
　　师引导学生谈交流资料的收获，并播放足球射门的精彩片断，师生共同观赏。（师注意观察学生的表现）
　　师：根据刚才的录像以及你的经验，在足球比赛的过程中，令观众发出排山倒海般欢呼声的总是在什么时刻？为什么？
　　生（不约而同）：射门！因为射门最能体现……（与作者的看法一致）
　　师：是啊，射门也因此成为球员和观众梦寐以求的时刻。然而，世界著名球星福勒却……请同学们读课题——《放弃射门》
　　生（读课题，纷纷感到疑惑）：放弃射门，太令人感到不可思议了，福勒为什么要这样做呢？
　　生：我认为他不应该放弃射门。
　　师：福勒放弃射门的举动在足球界引起了一场“大地震”，全世界球迷众说纷纭，至今争论不休。作者对此有什么看法？你们呢？能从课文中获得发现吗？
　　师：在这一节课中，你最想解决的是什么问题？
　　生沉思片刻，赶紧拿起了书本，读起书来……

　　【点评】
　　学生的生活经验是有限的，需要在教师的帮助下疏通信息，形成想法，产生阅读期待的心理，拉近与文本的距离。因此，课前的资料收集与交流必不可少。在此基础上，抓住题眼，布疑设疑，引发矛盾，促使学生的阅读期待“落空”，从而产生疑惑，激发起探究的欲望。

　　【片段二·课中布疑设疑】

　　生：老师，我不同意福勒为了避免对手受伤而放弃这个射门的机会就能充分体现他的人性美，这也许只是一个偶然的举动。
　　师：福勒放弃射门到底是不是偶然的举动呢？这“放弃”到底是有意的还是无意的呢？
　　生：应该是无意的。因为当时情况紧急，福勒根本没有时间考虑，是本能的力量使他这样做……
　　生：应该是有意的。请大家注意，课文的第三自然段讲到：“西曼十分清楚，这一扑有极大的危险，只扑住足球，而不接触福勒身体的可能微乎其微，一旦扑到对方身上，自己必然受伤，还可能被罚点球。”但西曼仍然扑了上来。可见，福勒是为了避免西曼受伤，才放弃辉煌的荣耀，并不是他不想进球。
　　生：下面的描述也足以说明福勒放弃射门是有意的。他“向裁判再三解释，西曼并没有碰着他，他是自己倒下的，请求裁判收回成命。”“再三”是不止一次的意思，结果裁判终于“被福勒感到了，修改了成命”。这难道不是有意的举动吗？
　　生：还有，福勒主罚时显得“漫不经心”，“故意”将球“正正地”踢向西曼胸前。这也足以说明福勒放弃射门是有意的。
　　生：从这个“有意”放弃射门，我们确实感受到福勒“友谊第一，比赛第二”的精神，正如作者所言，是“一种人性美的表现”，是高尚品德的表现。
　　师：看来，认为福勒有意放弃射门的理由很充分。可是，认为是无意的是不是就没有道理呢？“无意”往往可以等同于“本能”，同学们能否挖掘一下这个“本能”的内在含义？
　　生：这个“本能”跟他的人性美有没有关系呢？
　　……

　　【点评】
　　可谓“仁者见仁，智者见智”，“一石击起千层浪”，随着思考的深入，学生常常会产生一些疑问或者具有个性化的想法，教师如果充分认识这些宝贵的“学情”，“顺水推舟”，巧妙地抛回问题，诱导其进一步深入思考，让他们自由发挥，能获得意想不到的收获。这样，不但培养了学生思维的变通性和深刻性，强化其问题意识，更重要的是尊重了学生的个性，满足了学生情感体验的需要，树立其敢于创新的学习主人翁意识。

　　【片段三·课后布疑设疑】

　　生：学了这篇课文，福勒放弃射门所流露出来的人性美确实令我们敬佩，学习。可资料显示，尽管利物浦队最终赢了，而且赢得很光彩，可谓“好人有好报”，人们对此仍然没有一致的说法，这到底是为什么？
　　师：是啊，事情总是复杂的。我们遇到过类似的事情吗？你是怎样处理的？假如我们在生活中，也遇到了类似的事情，我们又会如何处理？

　　【点评】
　　学毕课文，学生往往会有一些没解决的问题或者更深层次的问题，这是课文可持续发展的教学“延伸点”，把握好这一点，沟通文本与生活的问题联系，可创造性地开发和拓展语文学习资源和学习空间，引发学生更深刻的思考与探究，发展学生的问题意识，丰富学生的情感体验和生活体验，让学生既学课文又学做人，全面提高综合素质。
　　我们语文教育工作者只有树立大语文教学观，确立学生主体发展观，相信学生的智慧，不断地拓宽学生自主发展的天地，营造广阔丰富的自主学习环境，才能让学生主动参与，自主发展，成为一个善于发现问题、思考问题的不断发展的人。