“腹有诗书气自华。”诗歌，是祖国语言中最为精粹的部分，它的结构简明，易于小学生模仿。六年级的孩子，即将步入第四学段的学习，他们正处于中小学衔接的重要阶段，考虑到中学的诗歌教学，是要帮助学生积累经典语料、培养诗化语感、熔铸精美语言，要实现这些目标，仅靠读、背是不够的，更有效的办法是指导学生研究诗歌的语言，进行诗歌写作的尝试。所以，根据教材第六组综合性学习单元的建议（开展写儿童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动），我们选择了仿写诗歌的活动，引导孩子们在实践中进一步感悟诗歌的语言，初步领会仿写的步骤与方法，锤炼语言，培养语感，表达自己对生活的观察、个人的独特感受。
　　六年级的学生经历了整个小学阶段的学习，阅读、积累了大量诗歌，通过第六组综合性学习单元的学活动，孩子们已经获得了关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到了借鉴和启发。
　　诗歌深受小学生的喜爱。同时，孩子们自身具有丰富的想象力，他们乐于仿写。
　　虽然同是六年级，但学生之间不可避免地存在差异；虽然孩子们对诗歌有了一定的感性认识，但还未进行过系统的学习和归纳。这就需要教师为他们架设“桥梁”，从补白、仿写入手，鼓励大胆创作，自由发挥。
　　1、充分发挥师生双方的主动性和创造性。
　　教学力求通俗易懂，可触可摸可感。活动中通过多媒体课件和语言描述，再现诗歌的意境，使学生产生良好的审美期待，借以激发强烈的求知欲，从而转化为自主学习的动力；在品味诗歌时领悟语言，从而掌握仿写诗歌的基本方法（仿内容、仿表达），让学生乐于表达，并为学生留出选择和拓展的空间，鼓励独立创作。
　　2、着重培养语文实践能力，发展思维。
　　语文是实践性很强的课程，课堂上应让学生更多地接触诗歌，“读诗入情——读诗悟情——仿写激情——创作抒情”，由扶到放，中引导学生大胆想象，运用语言，在培养培养语文能力的同时训练思维。
　　3、综合运用语文知识和能力，强调合作精神。
　　在仿写诗歌的活动中，要有意识地引导学生综合运用语文知识和能力，并在独立思考的基础上，组织全班或小组交流。师生、生生间充分对话，孩子们从各个不同的角度去思考、去发现，求得不同答案，引发新的思考。从而体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养合作精神、探究精神。
　　遗憾和不足：
　　最后“放飞思绪，自由创作”这个环节，过于放手，应该让学生围绕儿童诗歌的一些具体方法来写，如：夸张、拟人、阅兵式……这样才能有的放矢，才更好地“扶”着孩子走上诗歌创作的第一步。
　
　　[2013-04-02]