二、突出了语文训练的层次性
　　语文训练贵在一步一个脚印，练而有得。有些课采取“人海战术”，声势固然大，效果未必佳；有些课反复朗读，机械重复，学生原地踏步未见长进。彭老师的这堂课，避免了上述的缺点，突出了训练的层次，收到了明显的效果。她指导“岭”这部分内容的朗读训练是精彩的。学生在开始朗读的时候，未能读出温柔的语气，教师引导学生先进行词语对比，使学生从“高的，矮的……”与“高点儿的，矮点儿的……”这组词语的对比中，明白山与山的差别不大，彼此和平相处，没有哪座山会“盛气凌人”，从而改变了读的语气，读出了温柔的境界。可是，喜爱的感情仍然不够，教师又进一步点拨，使学生每一次朗读训练都有新的领会，新的提高，终于读出了大兴安岭的温柔和作者喜爱的感情。
　　三、重视把学习方法交给学生
　　课文分别介绍了大兴安岭的“岭”“林”“花”，层次清楚，段落分明。彭老师在组织学生学习这些内容时，没有平均使用精力，而是设置几个问题，重点引导学生领会“岭”这部分内容，然后半扶半放，让学生进一步学习“林”这部分内容。到学习“花”这一部分内容时，则让学生先，总结出学习以上两段内容的步骤：（1）找出特点；（2）品读词句；（3）体会感情。并让学生自己设置问题，按照以上步骤自学写“花”的一段。学生掌握了方法，举一反三，“花”这部分内容也就迎刃而解了。如果教师在平常的教学中都能重视帮助学生总结学习方法，学生将受益无穷。
　　四、明确多媒体为教学服务的方向
　　多媒体辅助教学不是为了摆架子、赶时髦。有的人把录像、电脑等媒体请进课堂只是为了体现自己的课“新”，好像这样一来，就摆脱了“旧”的教学模式。于是，滥用媒体，请人操作等怪现象就出现了。《林海》一课的多媒体运用是恰当的，得体的。为了提高效率，节省时间，教师把较长的语句投影出来；为了创设情境，帮助学生发挥想象，老师播放了配乐录像；为了突出某些关键词语，教师在电脑中有意选择了不同的色彩。这些都是教学所需要的，是真正有助于学生的训练的，给人的感受不是华而不实，而是真正体现了多媒体为教学服务的思想。
　
　　[2004-02-04]