班级：苏小六（2）班

　　师：1998年3月5日，是我们敬爱的周总理诞辰100周年的日子。那一年，有一个叫宋小明的诗人，怀着对总理的无比沉重的心情写下了这首诗：
　　（师有感情的诵读）《你是这样的人》
　　把所有的心装进你心里
　　在你的胸前写下
　　你是这样的人
　　把所有的爱握在你手中
　　用你的眼睛诉说
　　你是这样的人
　　不用多想不用多问
　　你就是这样的人
　　不能不想不能不问
　　真心有多重爱有多深
　　把所有的伤痛藏在你身上
　　用你的微笑回答
　　你是这样的人
　　不用多想不用多问
　　你就是这样的人
　　不能不想不能不问
　　真心有多重爱有多深
　　把所有的生命归还世界
　　人们在心里呼唤
　　你是这样的人

　　师：听完了，你有什么话想说吗？
　　生1：那位诗人为什么写下这首诗？
　　生2：总理到底是个怎样的人？
　　师：你有话想说吗？
　　生3：这里的你是指谁？
　　师：读进一首诗，想进一首诗。……带着这样的疑问，这样的感受，一起走进总理的一夜。一边读一边用心感受总理的一夜是怎样的一夜？读完后，假如让你用一个词表达你的感受，你想用什么词语？明白吗？
　　（学生自由读课文）
　　师：同学们，周总理这一夜，你默默地看了，我想你也静静地想了。假如请你用一个词语来概括总理的一夜，你想用哪个词来概括，这是怎样的一夜？
　　生1：辛苦
　　师：（板书）王老师想问你，你是怎样想到用“辛苦”这个词的？
　　生1：我从“厚厚的一叠”说明他的辛苦
　　师：“厚厚”他没放过，让他感受到辛苦。读书就应该这样。
　　生2：繁忙
　　师：（板书）请问，当你用“繁忙”这个词概括总理的一夜，你想到了什么？
　　生2：我是从这一段里看到的“他不是普通的浏览，而是……”。我是想，他批文件十分认真。
　　师：说得真好，他既吸收了他的发现，又融入了自己的发现……
　　生3：俭朴
　　师：（板书）我把这个词写下来，你说，
　　生3：“一把小转椅……如此而已”。
　　师：是的，无论总理的住，还是总理的吃，只有你刚才的词“俭朴”概括最合适。
　　生4：劳苦，我觉得……
　　师：（板书）还有谁不同的理解，你觉得总理的一夜是怎样的一夜？
　　生5：短暂而漫长
　　师：这是一种与众不同的感受，为什么说短暂？
　　生5：从“公鸡喔喔叫明……”，说漫长是“经过相当长的时间，他才……”
　　师：从词语的表面看，短暂、漫长是矛盾的，而这总理的一夜却统一起来，为什么？这是你独特的感受。王老师也想用两个词语来表现自己读了以后的理解。（师在黑板上写上“通宵达旦”、“殚精竭虑”）总理一夜是“通宵达旦”的一夜，这一夜他没有休息，没有睡觉，甚至没有打一个盹。总理一夜是“殚精竭虑”的一夜，每一个文件要批阅，每一句话要反复斟酌。
　　师：再读文章，读着读着，哪些地方让你特别感动，特别为这一颤？请在这些句子画一些记号。
　　生：（边读边画）
　　师：（巡视）同学们，让你为之一颤的文字，找出来还不够，你得细细地品，不要放过任何一个字，一个标点符号。
　　师：（巡视）有同学觉得光在心里品还不够，还在书上写下自己独特的感受，用一个词一句话都行。
　　师（巡视）那些令人感动的地方。你读着读着，你有一种冲动，你想大声的朗读，读你找到的、品过的句子。
　　（生自主读书3、4分钟）
　　师：停，总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗？请你读你的句子。
　　生1：“这是一座高大的宫殿式的房子……”
　　师：读着读着，你为什么为之一颤？
　　生1：因为……简单
　　师：假如你用文中一个词来概括你想用哪个词？
　　生1：极其简单
　　师：请你再读，把“极其简单”这种感受读出来。
　　生1：（有感情地读）
　　师：好，太好了。齐读，体会体会“极其简单”的这四个字
　　生：（齐读）
　　师：“如此而已”，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方？也可以猜猜。
　　生1：毛泽东
　　师：注意，是高大的宫殿
　　生2：末代皇帝溥仪
　　师：你说得没错，这个人比溥仪更大。这是清朝摄政王载亨住过的房子，摄政王就是……摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？
　　生1：古董
　　师：怎样的古董？
　　生1：无价之宝
　　生2：西洋沙发
　　生3：黄金美玉珍宝
　　生4：奇花异草，山水盆景
　　师：这是……曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下去——
　　生：（接读）“室内陈设极其简单……”
　　师：岁月……曾经有那样多的奇珍异宝、家具，如今成了总理住的地方。……这就是我们的总理！同志们，同学们，“极其简单”真的简单吗？
　　生：简单
　　师：对，陈设是简单，但让对总理来说简单吗？不简单，不简单是——
　　生：极其不简单
　　师：你们知道，这高大的宫殿是谁住的吗？周总理是堂堂一个总理，他有……的权利，有……的权利。对于总理办公的地方，它应该有什么？
　　生1：沙发
　　生2：字画
　　生3：文房四宝
　　生4：很大的办公桌
　　师：你觉得太小了，甚至这不下更多的文件。对吗？
　　师：但是当这座房子成了总理的办公地方，但现在室内——
　　（生接读：“室内陈设极其简单，一张……）
　　师：”本来……沙发、办公桌，……总理本应该……但现在——
　　（生接读：“室内陈设极其简单，一张……）
　　师：你说极其简单，简单吗？
　　生：不简单
　　师：什么不简单？
　　生1：周总理这个人
　　生2：品质不简单
　　生3、性格不简单
　　生4：精神不简单
　　师：精神不简单吗！说得多好！当你读这句话时，……
　　师：此时此刻，当你读这句话时，你是怎样的心情？你是怀着一种怎样的心情来读这句子的？
　　生1：敬佩
　　生2：崇高
　　生3：佩服
　　师：来，我们一起来带着这种心情读读句子。
　　（生齐读句子）
　　师：同学们，这样看似简单，又极其不简单的句子还有吗？
　　生1：“花生米的颗数并不多，……增加了份量”
　　师：你是怎么体会到极不简单？
　　生1：总理吃夜宵就只吃几颗花生米……
　　师：你又怎样看是极其不简单的？
　　（生1无语）
　　师：喝这杯茶的是谁？吃花生米的是谁？他是怎样的情况吃这点东西？所以你体会到总理的不简单。
　　生：齐读
　　师：真好，是啊！总理的简朴的生活让我们感动；但是总理的殚精竭虑、呕心沥血却让我们无限感慨！哪些句子让我们无限感慨？
　　生：“他不是普通的浏览……”
　　师：的确，这个句子让你有无限感慨。不是浏览，而是书上的一个词——
　　生：批阅
　　师：不，比批阅还更准确的词，你找到了吗？你把它圈出来
　　生：审阅
　　师：同学们，你是怎么理解“审阅”这个词的？
　　生1：一句一句地审，一句一句地阅
　　生2：一句一句地阅读
　　生3：一边咨询，一边审阅
　　生4：十分严格地看着
　　师：刚才有同学说一句一句地阅读，但怎样的阅读才称得上审阅？
　　生1：认真仔细……
　　生2：一个字也不放过
　　生3：非常严格
　　生4：不放过任何字和词语
　　（生齐读这句）
　　师：只有这样的阅读才叫审阅，但是同学们，总理这样审阅的仅仅是这样一份文件吗？第一组同学准备
　　师：夜幕降临，华灯初上，我们的总理坐在不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他——（生接读）
　　师：夜很深了，只是时钟“嘀嗒嘀嗒”走动的声音，总理坐在办公桌前，继续审阅文件，只见他——（第二组接读）
　　师：夜更深了，人们都进入了甜美的梦乡，而我们的总理依然坐在办公桌前。只见他——（第三组接读）
　　师：东方发白，夜色烂珊，总理坐在办公桌前审阅最后一份文件，只见他——（第四组接读）
　　师：这一夜他休息过吗？睡过觉吗？他连打一个盹儿也没有。同学们，这一叠厚厚的文件，摆在总理的面前，重大的问题，棘手的问题，急迫的问题，需要总理去思考，需要总理决定。你说，总理的一夜简单吗？你说他会想到什么问题，他会思索什么文件？（出示一段话，师范读：“夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，他想着_____________________。）请你把他想的写下来。
　　（生写话）
　　师：这一夜，我们的总理到底想了哪些问题，请你们……
　　生1：他想着哪些地方没有粮食
　　生2：他想着怎样使人民富裕起来，使人民的生活更加美好
　　生3：他想今晚一定要批好这些文件，不辜负老百姓的期望
　　生4：他想怎样使贫困山区的人民脱离穷苦的面貌
　　生5：他想着灾区人民的生活过得怎样
　　生6：他想着如何使人民生活有保障，致富，国家更加富强
　　生7：他想着老百姓吃得饱吗？有衣服穿吗？
　　生8：他想着山区的孩子能读上书吗？有多少失学儿童？
　　师：这就是我们的总理，一边批阅着文件，一边思索着那么多的问题。这一夜简单吗？容易吗？平凡吗？
　　师：“我回来后……”
　　（生接读作者的心理话）
　　师：当你读完这句话，当你高声对全世界说，你是一种怎样的心情？
　　生1：激动
　　师：为什么激动？
　　生2：兴奋
　　师：为什么兴奋？
　　生3：骄傲
　　师：为什么骄傲？
　　师：怀着这种心情，一齐对全世界说——
　　（生齐读最后一句作者的话）
　　师：“我这么说着，我又想对全世界说——