口语交际·习作三
　　口语交际
　　
　　本次口语交际的话题是“我的理想”，旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。
　　
　　教学建议：
　　
　　1．创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的理想。
　　
　　2．想办法调动学生的积累，明确什么是“理想”。过程如下：
　　
　　（1）回忆本组教材中人物的理想。
　　
　　（2）交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想，并简单说说自己的感想。
　　
　　（3）结合具体例子明确什么是“理想”：是自己希望实现的，又对别人有益的。
　　
　　3．不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。讲之前，要让学生有所准备，并且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。
　　
　　4．为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想）。
　　
　　5．交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与交流。同时要多肯定，让学生得到成功的体验，调动他们交流的积极性。
　　
　　6．集体交流自己的理想之后，可以提示学生找到与自己理想相同的同学，继续讨论怎样为实现自己的理想而努力。最后，小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。
　　
　　习作
　　
　　本次习作是口语交际的自然延伸，题目就是《我的理想》。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。
　　
　　教学建议
　　
　　1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。
　　
　　2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。
　　
　　3．习作前，教师可以列举一些学生的理想，如，“我的理想是当老板”“我的理想是做一个优秀的厨师”“我的理想是成为一名科学家”“我的理想是做一名教师”等，引导学生讨论分析。在讨论的过程中让学生认识到理想虽然没有好坏对错贵贱之分，但是如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。
　　
　　4．指导学生在习作中写清楚三方面内容：（1）要写清楚自己的理想是什么？（2）为什么有这样的理想？（3）准备怎样实现自己的理想？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简单的提纲：
　　　　　　　　　　
　　5．列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：
　　
　　（1）交流提纲，重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己的理想”。
　　
　　（2）起草。学生按自己的提纲进行习作。
　　
　　（3）交流。教师选择有代表性的习作，全班交流、评议。指出有共性的问题，并提出具体的修改意见。
　　
　　（4）修改。学生根据教师的要求，对照自己的习作，进行修改。
　　
　　（5）誊清。

　　[2013-02-27]