回顾·拓展三
　　交流平台
　　
　　本次“交流平台”主要回顾两方面的内容。一是回顾本组课文所记录的革命先烈的感人事迹。交流时，学生可以着重回忆感动自己、震撼自己的一个片段、一个细节。在此基础上，教师应该鼓励学生尝试用简要的语言比较全面地介绍革命先辈的事迹，以考验学生概括文章主要内容的能力。二是回顾本组课文写法上的特点。本组课文有三篇回忆录，因此可以先引导学生回忆它们的相同点。例如，均采用倒叙的写法，以第一人称来叙述，让读者有身临其境之感。接着可以引导学生回忆它们的各自特点。例如，《十六年前的回忆》首尾呼应，结构紧凑；《灯光》线索清晰，细节描写突出；《一夜的工作》以小见大，叙议结合。还有一篇课文《为人民服务》，是一篇演讲稿，论点鲜明，论述缜密，交流时主要引导学生再次回顾文章是怎样围绕中心论点展开论述的。
　　
　　交流时，教师既要激发学生交流的兴趣，又要起到比较好的引领、调控作用。
　　
　　日积月累
　　
　　《囚歌》是叶挺将军写于国民党监狱中的一首诗，是一首用生命和热血写成的诗。教学时，教师可简单地介绍这首诗的创作背景，然后让学生联系毛泽东在《为人民服务》中的观点，交流读后的体会。教学的重点是引导学生有感情地朗读这首诗，让学生在读中感受《囚歌》中所蕴涵的叶挺将军“峻烈的正义感和挺进的人生观”。下面是朗读的停顿处理，供参考：
　　
　　为人／进出的门／紧锁着，
　　
　　为狗／爬出的洞／敞开着，
　　
　　一个声音／高叫着：
　　
　　爬出来吧，给你自由！
　　
　　
　　
　　我／渴望／自由，
　　
　　但我／深深地知道──
　　
　　人的身躯／怎能／从狗洞子里爬出！
　　
　　
　　
　　我希望／有一天，
　　
　　地下的烈火，
　　
　　将我／连这活棺材／一齐烧掉，
　　
　　我／应该／在烈火与热血中／得到永生！
　　
　　
　　
　　课外书屋
　　
　　“课外书屋”中推荐的书都是经典的革命题材小说，如有条件，可以建议学生从中选择一两本来读。需要指出的是，这些书有的能在书店中买到，有的可能需要到附近的图书馆借阅。当然，找到其他的革命题材小说来读也可以。一段时间之后，可以用1课时的时间开展班级读书会，交流读后感。教师事先可以设计几个话题，例如，“请你介绍一下你敬佩的革命英雄的事迹”，“你在书中发现‘重于泰山’或‘轻于鸿毛’的‘死’了吗？”
　　
　　如果条件有限，学生找不到这些书来读，教师可以鼓励学生通过各种途径搜集革命历史故事，适当的时候举行一次“故事会”。
　　
　　教学案例
　　
　　回顾·拓展三
　　
　　一、复习听写，检查改错
　　
　　1．听写“词语盘点”中的词语，注意把字写好，注意听写速度。
　　
　　2．对照“词语盘点”检查改错。
　　
　　3．全班交流：提醒容易写错的字词。
　　
　　二、学习“交流平台”
　　
　　1．自由交流学习收获。
　　
　　（1）浏览本组教材，在小组里交流学习收获。
　　
　　（2）在全班交流学习收获，可以从内容、思想感情、写法、议论文特点等方面自由谈论。
　　
　　2．了解课本“交流平台”中小林和小东交流的内容。
　　
　　3．着重交流“首尾呼应”的写法。
　　
　　回顾学过的哪些课文运用了首尾呼应的写法，这样写有什么好处。（比如，《十六年前的回忆》《匆匆》《顶碗少年》。）
　　
　　教师小结：在我们自己的习作中，也可以运用首尾照应的写法来表达我们的情感。“交流平台”也启示我们：读书不仅要读懂内容，要体会思想感情，了解人物形象，还要领悟文章的表达方法。
　　
　　三、学习“日积月累”
　　
　　1．朗读《囚歌》，注意读正确，读流利。
　　
　　2．了解叶挺生平及《囚歌》写作背景。
　　
　　叶挺是中国人民解放军的创建人之一，军事家，曾任新四军军长。后来被国民党长期囚禁，坚决拒绝蒋介石的威逼利诱。这首诗就是他在重庆被囚禁时写的。
　　
　　3．引导学生谈读了《囚歌》的感受，体会叶挺的坚定信念和视死如归的大无畏精神。
　　
　　（1）有感情地朗读并背诵《囚歌》。
　　
　　（2）拓展延伸。引导学生回忆，还知道哪些革命诗抄，并引导了解教材最后“综合复习”中《狱中联欢》的对联。
　　
　　四、学习“课外书屋”
　　
　　1．引入“课外书屋”：从《囚歌》和《狱中联欢》引出小说《红岩》，进而引导读“课外书屋”的提示，了解像《红岩》一样的革命题材的小说有很多。
　　
　　2．自由交流：说说自己了解哪本小说，或者小说中的某个情节，某个人物形象，借以调动学生阅读的兴趣。
　　
　　3．鼓励课外阅读，让阅读成为一生的好习惯。

　　[2013-02-27]