一、教学要求
　　　1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。
　　　2．体会作者由现实生活所展开的想象。
　　　3．学习本课生字新词。
　　　4．有感情地朗读课文。
　　二、教学重点
　　　1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
　　　2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
　　三、教具准备1．生字生词卡片。
　　　　　　　　2、教学挂图。
　　四、教学时间：三课时。
　　五、教学方法：阅读法、想象法、讨论法。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学内容：
　　　　理清课文叙述顺序，学习课文第一段。
　　教学重点：
　　　　从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
　　教学过程：

　　一、了解“导读”内容，引人新课
　　　1．指名读第三组的“导读”。
　　　2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）
　　二、检查预习情况
　　　1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？你对安徒生有哪些了解？
　　　2．检查生字读音。
　　　3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。
　　三、理清课文叙述顺序
　　　1．提出自学要求：阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。
　　　2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。
　　　3，讨论交流。
　　　　（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）
　　　　（2）把课文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
　　　3、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。
　　　　（第一段讲大年夜，小女孩在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）
　　四、学习第一段
　　　1．提出自学要求：阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。
　　　2．学生按要求自学。
　　　3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？
　　　　（抓住两点：一是“她不敢回家”；二是回家同样要挨冻。）
　　　　从这里，你体会到这个小女孩怎么样？让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。
　　　4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。
　　五、布置作业

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程：
　　一、复习旧课，引人新课
　　　1．指名有感情地朗读第一段。
　　　2．小女孩在房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二、三段。
　　二、自学第二段
　　　1．提出自学要求，学生按要求自学。
　　三、指导理解第二段
　　　1．小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
　　　2．请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？
　　　3．五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。
　　　4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。
　　　　（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？
　　　　　　“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？
　　　　（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？
　　　　（3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？
　　　5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？
　　四、练习有感情地朗读第二段
　　五、学生自学第三段
　　　1．提出自学要求，学生按要求自学。
　　六、指导理解第三段
　　　1、指名朗读第三段。
　　　2、这个小女孩后来怎么样了？“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）
　　　3．“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）从这句话中，你体会到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。
　　七、练习有感情地朗读第三段

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　一、体会作者是怎样展开想象的
　　　1、这篇课文是童话，童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的？（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。）
　　二、《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》想象性作文


　　教学要求
　　　一、通过想象性作文，激发学生对卖火柴的小女孩的同情和关怀，进一步显示社会主义新中国儿童的幸福。
　　　二、发展儿童的想象力，要求想象合理。
　　　三、继续练习写事，要求围绕中心，记叙具体，并初步学习借事抒情的方法。
　　课前准备：先教《卖火柴的小女孩》课文。
　　课时安排：两课时。
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时：导语。明确中心。开拓思路，进行片段训练，提出写作要求。
　　教学过程
　　一、导语，激发写作欲望。
　　师：上一堂课，我们认真学完了《卖火柴的小女孩》这篇课文。这一节作文课，我想先向小朋友介绍一首诗，题目是《你别问这是为什么》：（刘倩倩，九岁）
　　妈妈给我两块蛋糕，
　　我悄悄地留下一个。
　　你别问，这是为什么？
　　爸爸给我穿上棉衣，
　　我一定不把它弄破。
　　你别问，这是为了什么？
　　哥哥给我一盒歌片，
　　我选出了最美丽的一页。
　　你别问，这是为了什么？
　　晚上，我把他们放在床头边，
　　让梦儿赶快飞出我的被窝。
　　你别问，这是为了什么？
　　我要把蛋糕送给她吃，
　　把棉衣给她去挡风雪，
　　在一块唱那最美丽的歌。
　　你想知道她是谁？
　　请去问一问安徒生爷爷——
　　她就是卖火柴的那位小姐姐。
　　假如说卖火柴的小女孩她没有死，有一天，她来到了我们社会主义中国，来到我们中间，来到你的身边，我们大家怎么关心她呢？你又准备怎样给她温暖和幸福？
　　二、提供导语，明确中心。
　　文章开头的第一句话可以是“她来了”，也可以不用这个开头。接下去，你们要介绍些什么？
　　交代她是谁？还要交代她什么时候来，为什么来？她来到哪里？她来了以后，我准备干些什么？
　　板书：中心大家关心她……我们真幸福
　　三、开拓思路，进行片段训练。
　　中心明确了，我们想象起来就有了目标。在你们想象中，卖火柴的小女孩是什么时候来到我们中间的？她来了以后，你准备怎么办呢？
　　你们还打算给她做哪些幸福的事呢？
　　四、提出写作要求。
　　我们写想象性作文要注意什么呢？
　　第一点，因为是想象性的作文，想象要合理。（板书：想象要合理）
　　这里有两段话，你们看哪一段合理。
　　1、今天，我对小丽莎说：“我带你到少年之家去玩，好吗？”小丽莎高兴地说：“好。”一路上小丽莎像小鸟一样，又是唱，又是跳，快活极了。
　　（小丽莎是给卖火柴的小女孩取的名字。）
　　2、今天，我对小丽莎说：“我带你到少年之家去玩，好吗？”小丽莎睁大着那双蓝眼睛问：“少年之家，那是什么地方？我能去吗？”“怎么不能？这是我们少年儿童的家吗！每个小朋友都能去。”小丽莎显得有些胆怯：“真的吗？那些少爷小姐会欺负我吗？”“什么少爷小姐，在我们国家里，每个孩子都是祖国的花朵，你放心去吧！”
　　第二点，叙述要具体。（板书：叙述要具体）要为卖火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易写具体。五、你们还有其他困难吗？

　　[板书设计]
　　中心：大家关心她……我们真幸福
　　要求：1、想象要合理。
　　　　　2、叙述要具体

　　[附文]
　　欢迎你，亲爱的小丽莎
　　她来了，卖火柴的小女孩小丽莎来到了我们学校。她赤着脚，穿着破破烂烂的衣裳，又黄又瘦的脸上流露出畏惧的神情。我连忙迎上去，仔细地端详着小丽莎，泪水在眼眶里打转。这就是安徒生爷爷笔下的小女孩啊，多么可怜的小女孩啊！她能来到我们国家，一定会感到欢乐的。我要告诉她，我们这儿没有饥饿、寒冷和痛苦。
　　“小丽莎，这是我最漂亮的绒线衣，给你穿吧！”“这是妈妈给我买的大布娃娃，送给你玩吧！”“……”一阵阵说话声打断了我的沉思，一双双温暖的小手伸向小丽莎，一件件东西摆在小丽莎的面前。我满以为小丽莎会高兴得跳起来，可是，恰恰相反，她连连摆手，吓得直往后退：“不，不不，小姐，少爷，我不要，我没钱，我没有钱，等我卖完火柴，攒了钱再来买吧！”“小丽莎妹妹，这是我们送给你的！”我又说。她双手捧着这些礼物，手在不停地颤动着。我给她穿上了绒线衣，她显得更加美丽了。我和她搂在一起，“喀嚓”照相机摄下了这美好的镜头。