学生视角：
　　什么是“启蒙”？这“启蒙”又为什么是难忘的？课文向我们讲述了怎样的一个故事呢？这个令学生似懂非懂的题目，使学生对文章产生了极大的兴趣，不由自主地想要把课文读完，以便弄个明白。
　　难点：抓住时代背景和作者的身份，体会朴素的感情。
　　教师思考：
　　本课是一篇略读课文，文章以回忆的形式，追溯了在特殊的年代里启蒙老师们，对自己知识和人生的鞭策与指引，表达了对他们的深深怀念和由衷敬佩。文章语言朴实自然，情节贴切近学生生活，情感纯真质朴。但于平易之中引发着读者的思考，感动着读者的心灵。教学中应充分发挥学生学习的主动性，自主读书，结合自己的成长经历，体会文章的思想感情。
　　重点：结合具体事例，体会思想感情。
　　设计特色：结合生活实际的感受，体会文章朴素的情感。
　　信息资料：了解沦陷时期，学校教育的一些情况。
　　教学要求：
　　1、弄清“启蒙”的意思，了解课文的内容，体会文章中蕴藏着的朴素的情感。并从启蒙老师的言行中，受到优秀品质的熏陶。
　　2、正确流利地朗读课文。
　　3、培养学生的阅读理解能力，自主读书能力。
　　教学时数：1课时
　　教学流程：

　　一、谈话引入，激发兴趣。
　　　1、“启蒙”是什么意思？你知道什么叫“启蒙老师“吗？
　　　2、你对自己的启蒙老师有什么印象呢？
　　二、初读课文，了解内容。
　　　1、学生自由读课文，要求读正确，读流畅。
　　　2、引导学生变出自己的阅读感受。畅所欲言。
　　　　（把读书的时间交给学生，并抓实抓好；把表达的空间给学生，便于了解学生对课文的感知情况。）
　　三、选读内容，体悟情感。
　　　1、从初读的基础上，选读自己印象深刻的相关段落。
　 　　　思考：从读中你感到启蒙老师们具有怎样的品质？作者为什么说这种启蒙是难忘的？
　　　2、在自读的基础上，合作交流彼此的体会，结合自己的生活体验和文中的具体事例，深刻表达出来的真挚而朴素的情感。
　　 　　（抓住略读课文的特点，结合学生的生活感受，读文悟情，尊重了自主地位，尊重了学生情感体验的个性化。）
　　四、课堂练习
　　　1、把自己喜欢的段落读给同桌听。
　　　2、仿照课文的写法，回忆一下你的启蒙老师，给写几句话送给他们。
　　实践活动：
　　　 　拜访你的启蒙老师，向她（他）了解你当年在她（他）眼里的印象，同时汇报你学习和生活的情况。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　难忘的启蒙
　　　　　　　“骗人”的演讲--------------------勇敢机智
　　　　　“嗅觉”与“及格”--------------------求真求实
　　　　　　“宽容”的日语课--------------------民族气节
　
　　[2004-02-05]