──师：这山中的“一切”，包括哪些呢？第一句话的言外之意是什么呢？（这一花一树，一鸟一石，一山一水都是有生命的人，都是我的“朋友”。）

──师：诵读全段，用心揣摩：透过打招呼的内容体会出这几个朋友各有怎样的个性风采，然后交流。(山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。)

──师：面对作者热情的召唤，山中的朋友不会无动于衷，一声不吭，肯定会热情回应的。同学们，假如是你，你会怎样回应呢？选择一两个说说。

☆你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：“_____________________________________”

☆你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？

溪流回答道：“_____________________________________”

☆你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

瀑布回答道：“_____________________________________”

…………

──师：再次诵读，探究其表达特点。(要点：句式特点和叙述人称。这组句子写“我”跟山中“朋友”打招呼时的情景，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用了拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”之间的距离，读来倍感亲切、热情。)

──师：同学们，请张开想象的翅膀，模仿作者的表达写一段话。然后交流分享。

☆孩子：您好，悬崖爷爷！您高高的额头，刻着玄妙的智慧；深深的峡谷，漾着清澈的禅心。抬头望您，我想起一位位高僧和隐士。您如同一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可出自您的手笔？

悬崖：孩子，你好！我矗立在这里，看风云变幻，看世间沧桑，深感时光易逝，几百年就匆匆而过。孩子，你们可要珍惜眼前的一切啊！

5．聚焦生命轮回的“落花”，体悟表达手法。

师：古人说，落红不是无情物，化作春泥更护花。捡起落花、落叶，“我”有怎样的感受呢？

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

──师：学生轻声朗读，然后小组讨论交流：“我”从落花、落叶、石头中体会到了什么？(从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回，大自然的生生不息。)

──师：再次诵读，探究其表达特点。(排比)

6．聚焦岩石撑起的“巨伞”，体悟表达手法。

师：雷阵雨突然来袭，岩石成了巨伞，感恩之情却溢于言表。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

──师：由“侠客”的吼叫到“诗人”的吟咏，你体会到了什么？诵读语段，体悟思想内涵与表达技巧。

──师：体会运用比喻、拟人、反问手法，突出物我相融的真切情意。

7．聚焦告别山里的“朋友”，体悟表达手法。

──自由朗读文章的开头和结尾。

──体会首尾呼应的写法。

三、总结表达，指引学生学用结合

1．回读课题，思考：为什么以“山中访友”为题？(作者进山探访的“朋友”是古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花等大自然的万物生灵。可见，课文题目既是全文立意之本，又能凝聚以想象来构筑情境这一独特、鲜明的表现手法，充满情趣，容易唤起读者的猜想。)