3．鼓励自由立意，适当指导点拨。教师要鼓励学生依据个人的真实情感和认识能力来确定写作目的，既不去迎合教师的愿望，也不勉强地拔高“立意”。但是，教师也需要适当地指导和点拨，比如，当学生口述想写的内容时，教师在肯定他们所选题材的基础上，可以问一问：你为什么要描写家乡的大山呀?你描写大桥想告诉别人什么呀?你幻想飞上月球要做什么呀?这样，学生就会明确作文目的，就有可能围绕中心选材布局，并在文中适当的地方画龙点睛，写出自己的动机。

4．正视个别差异，倡导自由表达。学生的语言习惯和表达能力也是各不一样的，有的学生词汇丰富，语言生动，记叙事物往往描写细腻；有的孩子思维严密，语言准确，但表达却比较平淡；还有一些孩子词汇贫乏，语病较多，很难流畅地表情达意……教师要正视这种差别，指导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，不随便使用自己不理解的词语，也不硬造令人费解的句式。

二、关于选编自己的作文选

1．引导学生理解活动的意义。教学中可以通过谈话或讨论等方式让学生明白：选编自己的作文选，是有意义的、有趣的综合实践活动，回顾收集自己以往的习作，不仅仅是几篇文章的归类整理，还能从这些习作中看到自己成长的足迹。

2．激发学生参与活动的兴趣和自信心。老师如果自己也和学生一起参与，事先编一本自己的作文集，对学生有一定的激励作用。另外展示一些同龄孩子编的作文选，也能激起孩子的好胜心。另外，学生在作文水平上的差异很大，对作文水平差的学生要借这个机会鼓励他，加强个别辅导，帮助他树立作文的信心。在编选的过程中一定给学生充足的时间去收集、整理、修改或者重写。要有一定的要求，不能让学生有应付的思想。

3．组织学生有效地开展活动。首先要确定活动单位，可以一个学生独立编写一本自己的作文选，也可以让学生自由组合成小组。小组组合时教师要指导学生注意人员的搭配，最好有擅长习作的，有适合整理分析的，有精于美术设计的，有书法特长的，然后分工合作。自己选编自己的作文，要注意多征求别人的意见。在活动中教师提示学生可以按收集、挑选、整理、编排、设计、书写这一系列步骤来进行。

4．指导学生突破难点。“编者的话”是难点，“编者的话”可以简单介绍作文选的内容，也可以谈谈自己在作文中的感受和体会。教学中可以让学生去读读相关的书籍，老师也可推荐一些适合的书籍，看看那些书中的“编者的话”是怎样写的，从阅读中揣摩基本写法。

5．做好学生作品的交流展示。编完以后的交流和展示很重要，学生互相交流、欣赏，在交流展示中享受喜悦。交流的形式可以多样一点，活泼一点，在互动中取长补短。学生的作文选还可以邀请老师、家长或好朋友写序，每篇作文后也可以邀请不同的人写写评语，在互评中提高作文的鉴赏力。

教学案例

编 者 的 话

这册《脚步声声》是我自编的作文选。它是我从五年级下学期到六年级的日记中精心挑选然后编成的。它的内容丰富：有幼稚可笑的儿童篇，有酸甜苦辣的成长篇……

告诉你吧──写作文并不难！在生活中，多多留意身边的事物，你就会发现有很多值得写的东西，有写不完的话。这就是我写作的第一个秘诀！

第二个作文的秘诀是“联想思考”。要写事，就要有“感”。要有感想可写，就得一边读书，一边联想身边的生活，联想学过的知识。比如，读了老舍先生的散文《养花》，可以联想一下自己是否有养花、养宠物的经历，是养几天就养死了，还是养得很好，自己的经历和感受跟老舍先生的经历和感受是否有相似之处？老舍先生说养花的经历有苦有乐，你可以联想到人生的成功与失败，列举事例，表达思想，写出来，就是一篇很棒的作文！

我就是这样从“感想”起步，带着“联想”上路，一路上脚步声声……