一般的习作教学，我们总要弄一篇素材，大家一起分析，怎么写具体，离学生具体生活远，没有充分调动学生的情感和挖掘学生习作潜能，结果还是写得少、枯燥无味。本次习作，我们减少了“照本牵引”的时间，增加了忆、写的时间，让学生在课堂写出精彩习作。在写的基础上，引导学生赏析、评议，领悟佳句与方法；再通过修改和完善，每位学生的习作就得到了自我提高。

审视本次的习作指导，反思习作过程，虽然基本上达到了“无痕”的高效，但利于优生的发展不足。如果再次设计和在今后习作中，我们要优化习作评改这个环节，每次提升一点能力：⑴引导学生赏析最好的、最能体现本次习作训练重点的典型文章，让优生取长补短，反思自己，不断发展；⑵指导学生共同评改一篇素材较好、细节描写较失败的文章，让所有学生进一步重温本次习作训练重点，在当“小老师”的评改中获得成就感，提升能力。总之，习作评改课上老师要有的放矢，每练侧重一个方面，学生才能每次提升一点能力。