教学目标：

1．在文本的整体联系中学习小说中环境描写对表现人物特点和文本主旨起的作用──衬托与照应。

2．在文本整体联系中学习人物心理描写对表现人物、突出主题所起的作用。

3．深入体会渔夫夫妇虽穷确能救人于危难的善良品质。

教学思路：

一、读书，对课文主要内容进行概括

针对学生概括中出现的“忽略文章环境背景特征”的问题，通过对“概括后表达出来的内容是否让听者感动”的讨论，感悟环境所写的“穷”的特点对文本主旨表达所起的作用。

二、用删改对比的方式，体会环境描写的作用

1．体会第1、2自然段的作用

讨论：删掉第1、2自然段，直接从“睡觉还早，桑娜……”切入写这篇小说，是否可以？

学生认真阅读删掉的内容，认识这两段话所写出来的“穷”的特点，结合课文整体，结合文章要表达的主旨，教师引导学生体会“穷”对表现桑娜和渔夫善良品质所起的作用──突出了渔夫和桑娜的善良，使读者在对比和联系中能更加受到感动。

2．认识这是环境描写

作者写出来的环境包括：

室外自然环境、家庭生活环境、室内环境、时间环境

认识这些环境与穷的关系。

3．修改自然环境描写、家庭环境描写

（1）一个月明星稀的晚上，微风吹拂着窗户纸，海上风平浪静……

与原文环境对比讨论：这样修改行不行？

引导学生认识到：这样修改不行，恶劣的环境下渔夫还出海打鱼，能够更加突出桑娜一家的穷困特点。从而体会到：环境描写是与文本要表达的主旨相联系的，要能够增进表达效果。

体会：环境描写，应该对表现人物，尤其是真实的表现人物，起到作用，要合情合理才行。

4．在全文的联系中体会“室内温暖”描写所起的作用

（1）提出“室内温暖”部分，让学生读书，体会：这段描写，让读者体会到了什么。

要点：桑娜勤劳、对生活热爱、对未来充满希望。

（2）讨论：作者写桑娜勤劳，对于表现夫妻善良，有什么作用呢？不写行不行？

引导学生找到文章后半部分渔夫的话“我们总能熬过去的”，让学生想象、体会“抱回两个孩子后，他们会怎样熬？”

要点：生活上的艰辛，心理上的压力。

将桑娜的勤劳与“熬”建立起联系，体会到：桑娜和渔夫的勤劳，与将孩子抱回来是有关系的，是能够抱回来并且能够将他们抚养大的前提。“室内温暖”──桑娜勤劳，是前提，后面的“总能熬过去”是照应──他们需要进一步克服艰难，过更加艰辛的日子，付出更多勤劳来养活七个孩子。这就是穷人善良的品质所在。

5．引导学生总结环境描写的作用

三、体会心理描写的作用

提出课文中桑娜抱回孩子后的心理描写，体会在这篇文章中，心理描写的作用。

1．让学生自读课文第9自然段，体会心理描写内容

体会具体心理过程与“忐忑不安”的关系，体会当时桑娜的复杂心理过程。

2．用删改对比的方法，研读心理描写的作用

讨论：如果删掉这一个自然段，课文情节不受影响，可以不可以删掉呢？