一、教学目标

知识与能力：

1．有感情地朗诵诗歌。

2．培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

3．认识本课出现的生字，理解本课出现的生词。

过程与方法：

了解诗歌运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

情感态度与价值观：

学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观。

二、教学重难点

教学重点：

1．了解诗歌中对比手法的运用，体会运用这种手法的好处。

2．懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

三、教学策略

1．品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。

2．结合本单元学过的课文以及相关的阅读链接，加深对诗句意思的理解和体会。

3．反复朗读相关诗句，联系上下文揣摩其中的含义。

四、教学过程

（一）激激导入，揭示课题

同学们，毛泽东曾这样评价鲁迅先生：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。 　　　

1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔十三年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。今天，我们就来学习这首诗，齐读课题。

（二）初读诗歌，整体感知

1．整体感知：请同学们出声朗读这首诗歌。要求：（1）注意读音；（2）注意节奏。

2．指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。

3．教师范读，要求学生在听读的过程中注意朗诵的节奏和爱憎的情感。

4．同桌互读，要求学生对同桌的朗读进行简单的评价。    

5．指名读，师生评价。

（三）自主感悟，诵读悟情

1．同学们，自由读第一节，你能读出疑问？

（1）自由读第一节。

（2）质疑和预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？为什么“有的人”反复出现？……相机理解“死”与“活”。

（3）引导学生带着疑问来读书。

哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读二、五节。

2．学习二、五节。

出示：

有的人

骑在人民头上：“呵，我多伟大!”