预设：

被人民憎恶的人，被人民爱戴的人。

剥削人民的人，为人民服务的人。

妄想流芳千古的人，一心默默奉献的人。

愚弄人民的人，造福人民的人。

损害人民利益的人，维护人民利益的人。

压迫人民的暴君，廉洁奉公的公仆。　 

自私的人，无私的人。

一心追求名利的人，一心只知奉献的人。  

…………

【设计意图】通过把“有的人”替换为某一种人或某一类人让学生了解，诗人不是为了歌颂鲁迅而歌颂鲁迅，而是在歌颂鲁迅的同时，也歌颂与鲁迅品质相同的人，而且谴责那些自吹自擂比人民群众“伟大”，要为自己树碑立传、不让别人活下去的人这样一个对照，比单纯赞扬鲁迅更加显示出诗的思想的广度与深度。

（四）升华情感，拓展延伸

1．这诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。（师生合作读）

师：鲁迅死了，

生：他还活着。

师：鲁迅俯下身子给人民当牛马。

生：给人民作牛马的，

生：人民永远记住他！

师：鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。

生：只要春风吹到的地方，

生：到处是青青的野草。

师：鲁迅活着为了多数人更好地活。

生：他活着为了多数人更好活的人，

生：群众把他抬举得很高，很高。

探讨：“活着为了多数人更好地活”的人，你知道都有谁呢？指名说。（岳飞、雷锋、周恩来、王二小……）

2．教师引读。

师：面对自私自利，残酷剥削压迫人民的人我们痛恨、愤怒地说──

生：有的人活着，他已经死了。因为他活着别人就不能活，所以他的下场可以看到。

师：当我们面对大公无私，全心全意为人民服务的人我们尊敬他、歌颂他──

生：有的人死了，他还活着。因为他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。

【设计意图】通过两次的教师引读这一形式，实现师生共同学习的氛围，在读中让学生更深刻地感悟诗歌的含义。

（五）总结引领

同学们，今天我们又一次感受了诗歌的魅力。有人说，走进诗歌就是走进了一个灵动的世界，每一个想让自己变得聪明灵秀的孩子，都应该亲近诗歌，去叩响诗歌的大门。

（六）布置作业

1．诵读这首诗。

2．搜集鲁迅的名言。

3、阅读鲁迅的作品如：《故乡》《一件小事》《药》等。