模块二：理解内容（2课时）

学习目标

感知课文内容感知课文人物感知课文情感

学法指导

朗读课文，读懂文字包含的画面，读懂画面中的人物，读懂作者的心情，读出自己的心情；能给画面命名，把其中人物形象能说出自己的印象和理由，把作者的写作情感和自己朗读情感结合起来。

教学流程

回顾本单元课文主要内容——教师辅助学生学习一个片断——小组分工学习本单元课文——小组交流——全体交流——速读自学《一面》——激情诵读《有的人》——联系实际，总结反思

板块设计：

板块一:回顾预习情况：概括说一说课文主要内容直接过渡到本节课的要点。

板块二：学习新内容

1.教师辅助学生学习一个片断，也可以说是抛砖引玉：

我来朗读你来听，看看你的眼前会出现什么画面：朗读《少年闰土》第一自然段，让学生闭目倾听，然后给你眼前的画面命名，谈一谈自己的感想并想一想作者写作时的情感。预设：学生们可能会命名为：月下看瓜。自己的感想：敬佩、羡慕等，想想作者的情感：佩服、喜爱……这样师生共同总结学习方法：

给画面命名

谈自己感想

想想作者情感

结合自己感想和作者情感朗读

【设计说明：这一环节的设计，是帮助学生如何进行自主学习的方法引领。给学生一根拐棍，是先扶后放的做法。是提高学生有效自学的捷径。】

然后分组学习：《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》中有哪些画面？

2.各小组学生交流后分别派代表分别汇报学习情况，教师视情况指导朗读。

情况预设：

《少年闰土》篇——感知内容，感知闰土，感知闰土及作者情感

画面：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

《我的伯父鲁迅先生》篇——感知鲁迅，感知作者情感

预设：

（一）谈《水浒传》部分

（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……）

师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。

重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

（二）“救助车夫”这件事。

师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？