1．自由读最后一个自然段，加以体会。（抓住急、躲、托、送）

2．课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。

四、拓展延伸，推荐课外阅读。

师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，但“我们”仍结下了纯真的友谊。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，你们猜猜三十年后的闰土是什么样的，他们见面会是怎么样的情景呢？讨论，交流。

1．鲁迅笔下的闰土三十年后到底是什么样的呢？

屛显：三十年后的闰土形象的文字

2．推荐课外阅读：《故乡》《呐喊》

五、作业：1．有感情读课文；2．抄读文中描写闰土外貌和动作的句子。

板书：少年闰土

雪地捕鸟聪明能干、见多识广

看瓜刺猹机智勇敢

海边拾贝

生活丰富多彩

看跳鱼儿

关注生命发展 焕发生命活力

──《少年闰土》教学点滴

《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五组的一篇精读课文。课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，是一篇脍炙人口的作品。课文通过“我”回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊及对他的怀念之情。它在本组文中训练重点是通过对文中含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。针对文章这一特点和本组文的训练重点，教学时我贯彻生命化教学思想，把学习的时间和空间交给学生，还给学生学习的自由、丰富的精神生活和自主探究的权利，引导学生研读课文，理解课文内容，感受人物形象，体会文章思想感情。下面是我教学过程中的几点做法和点滴体会：

一、自主研读，了解闰土特点，促进学生生命创生。

新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和不同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。课堂上，我让学生分组选择最感兴趣的一件事来学习、讨论。放手让学生自行探究──自己发现特点，寻找最能体现性格特点的词句。在学生进行自主学习时，给学生提供一些学习方法：抓重点词句或标点深入研读法、批注法、朗读法、质疑释疑法等自主探究学习；与小组内的同学交流读后的感受。学生学习热情高涨，读、思、注、问、说相结合。在学生自主学习课文后的交流中，学生能从不同角度，不同层面来感知课文内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。如学生学习“雪地捕鸟”，有的抓住“扫、支、撒、拉”这些动词体会闰土的聪明能干；有的认为“什么都有：稻鸡、角鸡……”这话可看出闰土见多识广；学习“看瓜刺猹”这部分，有的学生抓住捏、轻轻、走、刺等词体会到闰土机智勇敢，有的从“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的”这句话感受到闰土心地善良……学生在研读中获得了成功的快乐，真正成为课堂上的主人，学生在积极探索过程中体现生命意义，教学过程成为真正促进学生生命创生的过程。