二、张扬个性，与闰土共享生活的乐趣，促进学生生命成长。

生命化教学强调要关注学生生命的体验性，要强调其身体参与。课堂上，学生不仅要用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手操作，还要用自己的身体亲自经历，用心灵亲自感悟。少年闰土跟学生的年龄相仿，闰土所讲的事又是学生所喜闻乐见的，学生跟“我”一样对闰土丰富多彩的生活十分羡慕、十分向往，学习起来兴趣盎然。教学时我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猹”，“拾贝壳”，“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精彩的语言出自学生之口，并且用与学生平等对话的口吻说：“我知道,有些同学喜欢捕鸟，有些同学对‘看瓜刺猹’感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就仔细阅读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺猹的乐趣和拾贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听，也可以采用‘我’和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗？”这样一引导，学生立刻活跃起来，有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来，有的展示自己收集的有关贝壳的图片和“跳鱼儿”的视频资料与大家分享，有的还根据闰土的描述，从家里带来了捕鸟的工具，在课堂上演示捕鸟的过程……谁能没有自己的喜爱，谁能没有自己的感受，不同的情节,不同的学生有自己不同的感受,即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。学生的个性得到张扬，学生的生命活力得以激发，也促进了学生生命成长。

三、引发想象，体会“我”与闰土的感情，促进学生生命发展。

学生学习了闰土给“我”讲的四件稀奇事后，对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。让学生深刻体会“我”与闰土相处过程中思想感情的变化是本课的重点和难点。课堂上，我引导学生理解“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的……高墙上的四角天空”这一含义深刻的句子，这又是教学中的又一个难点，为了突破这一难点，教学时如果单单就文字本身来由教师讲，学生会觉得枯燥，也不能很好地理解其含义。于是，我采用想象、对比的方式：“当闰土在雪地捕鸟时，我在；当闰土在海边拾贝时，我在；当闰土在看瓜刺猹时，我在；当闰土在看跳鱼儿时，我在；”引导学生理解“四角的天空”实际上是指“我”生存的空间有限，生活不自由，见识狭小。让学生不仅读懂文字，体会到“我”对自己所处环境的不满和对闰土丰富多彩的生活的向往，也体会出作者实际上是用反衬的方法来烘托闰土的形象，感悟到作者文字背后的写作技巧。又如在学习“分别”部分时，我先让学生通过抓住“急、躲、托、送”这些词体会“我”和闰土当时的心情，然后出示“我”与闰土分别时的插图，想象“我”和闰土是怎样告别的，再说一说。

课堂上，通过引导学生自主研读课文，选择自己喜欢的学习方式，发挥想象，不仅激发了学生的参与兴趣，使学生的参与变得真情投入，而且也拨亮了他们的思维，使学生与文中“我”产生共鸣，他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在阅读、思考、讨论、交流中得以体现，充分展示学生的心灵自由，生命的体验，促进了学生生命发展。