自由读、指名读。如果学生达不到要求，教师适时范读。

（8）小结：同学们读得非常认真。文言文的朗读就应该这样有滋有味。

【设计意图】通过大声诵读能够正确、流利地朗读文言文，初步感受文言文的音韵美。

2．理解课文意思，感受真挚友情。

（1）下面就请你们结合注释，借助《古汉语常用字字典》自己先来理解课文内容。

用自己的话说说句子的意思。

（2）思考：是什么使伯牙和子期成为知音的呢？伯牙为什么不弹琴了呢？

（3）学生自学。

（4）学生交流。

①课件出示全文。

②先来问问同学们这四个“善”字的意思。

出示课件：

伯牙善鼓琴，钟子期善听。（善于、擅长）

善哉（好）

③你能用自己的话说说句子的意思吗？

出示课件：

子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

破琴绝弦：把琴摔坏，把弦拉断。

④小结：说得非常准确，我们再来读读这个句子。

【设计意图】鼓励学生借助页下注释、工具书来尝试自己翻译课文内容，同一个字在文中的意思要结合具体的语言环境来理解，要准确理解课文表达的意思。

（5）文中哪些词句写出了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？

出示课件：

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。

找得很准确，我们先来看看这个句子。你从这个句子中读懂了什么？

出示课件：

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

预设：

①这“善哉”是子期对伯牙琴声由衷的赞叹。伯牙的琴声还会表现哪些动人的情景呢？学生交流。

②请你一边想象句子所描绘的情景一边大声朗读这个句子。

③指名读，齐读。

小结：听你们的朗读，我仿佛看到了伯牙专注鼓琴，子期认真倾听时的情景。

【设计意图】引导学生准确理解课文内容，发现句与句之间的内在联系。

④伯牙和子期通过琴声所交流的仅仅是高山流水吗？我们再来读读这个句子。你感受到什么了？

这就是“伯牙所念，钟子期必得之。”

出示课件：

伯牙所念，钟子期必得之。

所念：所想的一切。必得：一定懂得、明白、理解。

（6）是呀，“相识满天下，知音能几人？”伯牙终于找到了能够理解自己、懂得自己的这志同道合的朋友。这就是知音。

是音乐把他们联结在一起，是音乐使他们成为知音。再来读读这个句子。

（7）此时，伯牙会情不自禁说什么呢？